中国画技法电子教案——写意花鸟临摹（17-20课时）.docVIP

中国画技法电子教案——写意花鸟临摹 （总第 17~20 课时） 威海工业技术学校 姜彦 一、项目名称：中国画技法 子项目名称：写意花鸟临摹 课时安排： 6课时，本节为第 1~4课时。 二、教学目标： 知识目标：学习写意花鸟的临摹过程 能力目标：掌握简单的临摹程序技巧 情感目标：培养学生热爱传统绘画，及对国画艺术的欣赏能力。 三、教学重、难点：运用临摹绘画过程掌握简单的笔、墨方法技巧 四、教学准备 教师准备：插件教材 学生准备：墨、笔、盘子、水、吸纸、练习纸 五、教学方法 （策略）：观察学习法、讲解演示法 六、教学手段：多媒体 七、教学过程： 相关知识：（知识连接） 教师阐述项目任务在临摹观察学习中领悟、学习笔、墨方法技巧 教师示范讲解： 写意花鸟临摹 一、临摹基础知识 写意花鸟的临摹是个永恒的话题，尤其是在教育学意义上的书临摹。只要学习绘画必定要涉足临摹，而且更有趣的是临摹将伴随学画者或书家一生，因为它是创作产生的基础和源泉。临摹从文字上看就是对某件作品进行模仿、临写，究其性质应该是被动的、非主体的、以范本为中心的。但我们说绘画是艺术，艺术强调创造表现，强调自我意识的抒发，而写意画却为什么把临摹看得如此重要呢？中国写意画、文人画，都主张学习从临摹入手，其与书法临摹有什么区别与联系呢？临摹中形象的表现如何？凡此问题，都是我们值得深思的。????要思考诸如上述提出的问题，首先我们要认识两个问题：即写意画临摹的意义和临摹过程中的主体介入问题。这是我们讨论临摹中主体介入对绘画形象表达产生影响、侧重的认识基点。??? 首先是关于临摹的意义。一般意义上的临摹是忠实与原作、尊重原作者书法风格的。在漫长的古代绘画发展史上，临摹是作为目的出现的，范画就是中心，就是权威。临摹者的主体意识和自我表现欲在此中被抑制、甚至扼杀。古代有绘画大师，但这并不意味着他们的学习、他们的临摹就一定是艺术本位的。同样，他们的成功也并非意味着其临摹意识具有学科本位和教育学意义。真正的临摹，或者说专业的临摹则是在绘画学学科正式被建立后的事情，其临摹是具有现代意义的。临摹的现代转型标志着临摹进入了一个更高的层次，具有了更高更专业的学术品位。现代写意绘画临摹还是一个立体的临摹过程，其中有忠实于原作的准确临摹；有对原作作精微、深入的分析临摹；还有激发、培养学书者主体意识和感性思维的印象临摹。临摹的目的是手段，写意绘画的目的则指向创作。????接下来谈谈临摹过程中主体介入的问题。这是讨论画者作为主体介入到临摹后对临摹对象形象的表达产生影响的第二个认识基点。如果将对临摹的意义这一认识作为教育学基点的话，那么临摹的主体介入则属于一个美学基点。同是画一只虾，用西洋画法可能是非常逼真地描绘下物体，其主体意识随所画客体而迁移，以写生的对象为参照，比较注重物体的外在形态，很写实。而用中国写意画画虾，情况就不一样了，对于虾的物质客观性的把握往往与精神主体性参半。白石老人作画谓“妙在似与不似之间”，就说明了中国写意画的特性。既是写意就不是简单的写实，我们临摹一幅虾则不仅仅只是表达画面的内容，它还存在一个体验作者情感的问题。所以临摹中国写意画是溶技巧表达和情感体验于一体的。主体在临摹中的能动性逐渐被彰显出来。 ????现代临摹中的准确临摹，是临摹的基本出发点，是绘画创作手段的基础。既是要准确，甚至是精确的临摹，那么就应该以范画、原作为本位，忠实于原作的各项绘画指数。技巧方面的表达要与原画丝毫没有差别。我们说这样的高标准、高难度对于学者来讲是苛刻的，但作为写意绘画的专业学习，这还只是开始。在准确的临摹中，我们的主体介入非常少，但这并不等于没有主体能动的存在，只是说这种主体介入是以原作为终极目标的。从形象上看，准确临摹的形象是以原帖的形象为侧重的。主体介入对形象的影响在此阶段也基于原作风貌的表现。这是主体介入的初级阶段。????分析的临摹是临摹的第二阶段，其用以分析的依然是原作。分析的临摹以准确的临摹为出发点，是对准确临摹的进一步深入，即对原作品作深入、精细的分析，从而达到拓展临摹深度的目的。与准确的临摹一样，分析的临摹依然忠实于原作，但是“分析”一词带有明显的主体性，只有作为主体的书者才有分析深入的能力，其主体介入与准确临摹相比，明显增强。因为在分析的过程中，作者的观察力、分析、概括、归纳、总结等能力都在发挥着作用，并根据练习的频率和熟念程度不断提高。绘画形象在此阶段的表达，由于受主体能动的支撑，就会较为明显的显现出主体介入的色彩。分析过程是对既有形象的观察和阐释，一旦被作者表现于纸上，变成物态化的形式，就会立即带着作者的选择倾向。其形象的表现与原作相比虽也属忠实、准确一类，但已具有了某种绝对理性的色彩。不过，与准确临摹一样，它们不仅忠实地再现原作的绘画形象，而且都