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物理科学方法教育试验效果检测: 基于效度的视角 朱行建 天津开发区教育促进中心 效度:想检测什么?检测到了没有? 一、课题的预想 培养的兴趣 发展了能力 减轻了负担 提高了成绩 二、已用的方法 质性方法：访谈 量化方法：问卷和测验 问题 是4个因素吗? 用这样的方法可以检测到吗? 三、文献检索 学位论文：5篇 调查了兴趣readonline物理科学方法教育实践效果1.caa 物理科学方法教育问卷.doc 编制试题检测方法掌握readonline物理科学方法教育实践效果3.caa 物理科学方法调查问卷.doc 进行“物理科学方法教育”你学习物理的兴趣() A有很大变化(降低了) B有较大变化(降低了) C没有变化 D有较大变化(提高了) E有很大变化(提高了) .在我们抽象出质点的物理模型时，采用的物理科学方法是( ) A观察法 B.实验法 C.理想化方法 D.归纳的方法 三、文献检索 期刊文章：5篇 邢红军：原始问题的科学方法教育高中物理科学方法教育的实践研究_姚勇.caj 采用实验班与对比班 采用统计推断与显著性检验，方法科学 三、文献检索 民间：科学方法与问题解决 吴强 四、检测存在的问题 1.质性方法:访谈 和调查问卷区别不大 问题是设定的固定模式,是不是4要素? 四、检测存在的问题 2.量化方法 调查法: 问题人为设定, 统计方法陈旧,采用传统的百分比的量化方法 四、检测存在的问题 3.检验设计问题 实验班与对比班不可取 五、效度的视角 1.质性方法:访谈 现象描述分析学现象学\现象描述分析学_一种重要的质的研究方法.caj 方法是隐性的 概括出方法教育对学生的影响因素(可能不是预想的) 访谈 中学教师具有什么样的科学方法教育观？ 1-1：教师科学方法教育观的维度都有哪些？ 1-2：教师科学方法教育观都有哪些种类？ 1-3：教师科学方法教育观都有什么样的内涵？ 1-4：教师科学方法教育观之间都有些什么样的关系？ 1-5：这些教师科学方法教育观与相关研究得到的教师科学方法教育观之间有何异同？ 管理导向的学业评价观将评价视作组织教学、控制课堂的教学管理手段。通常采用课堂提问的评价方式：或者对全班同学提问，用群问群答的热闹声，去影响或“唤醒”部分“上课走神”的学生；或者用容易出错的问题向个别注意力不集中的学生提问，以引起学生的重视。以下是在访谈中部分教师的典型陈述： 提问可以组织教学嘛。我今天的课堂上就出现这个现象。一个学生东张西望，我想他是想看一看后面坐着的老师们对于我讲课的反应。这时我就提问了他。如果有一个学生注意力不集中，就可以提一提问，以这样的方式告诉他：我们现在在上课。 ——教师E 课堂提问可以引导学生朝着正确的方向思考问题①②③④⑤ 五、新的视角 2.量化的方法:两中思路 a.增值评价 在英国，20世纪80年代末以来，政府每年都公布所有学校以原始分数表示的学生成绩排名表。由于原始分数没有考虑影响学生成绩而学校自身又难以控制的因素，如生源质量等，因而不能公正、客观地反映学校效能。为解决评价上的问题，研究者提出了“增值”概念。 根据学生在一段时间内学习的进步幅度来评价学校或教师的教学质量，并进而用于评价区域教学质量。 开发区基测增值评价结果汇报.pdf b.问卷 李克特量表 采用（Likert-type scale）的填答方式中的五点量表法 c.模型结构经验:路径分析 软件amos 统计检验与模型的吻合程度 现象学\现象描述分析学_一种质的研究与评价方法论_吴维宁.caj 侯杰泰、温忠麟、成子娟. 结构方程模型及其应用[M].北京:教育科学出版社 spss没有此功能 Spss通常是探索性的因素分析,如主成分分析, Amos是验证性的因素分析,比较结构效度 我的论坛 物理教师专业发展论坛: qq 群 282275532 欢迎交流 * *