幼儿园户外课程的开发与实践.docVIP

幼儿园户外课程的开发与实践 　　著名教育家苏霍姆林斯基说过，人的大脑是大自然的杰作，人的身体健康、智力开发、思维发展、道德养成、劳动锻炼等一刻也不能脱离自然，特别是在儿童时代。由此可知，大自然这所“蓝天下的学校”是幼儿学习、增长知识得天独厚的地方。 　　山东省肥城师范学校附属小学幼儿园（以下简称附小幼儿园）内植被繁茂、绿地充足，整个园所布局新颖、环境优美。走进幼儿园，总能看到“不务正业”的幼儿们，可是他们沾满泥巴的笑脸是那么灿烂，他们充满好奇的双眸是那么明亮…… 　　一、“沾花惹草”，伴花草树木共成长 　　附小幼儿园以“幼儿园里的花草树木”为主题，由浅入深地组织了“叫叫我的名字―画画我的样子―说说我的不同―夸夸我的本领―找找我的朋友”系列主题活动。在活动中，幼儿认识了园内的杨树等二十余种树，芍药等三十多种花，桃树等十二种果树，蒲公英等十九种野草。此外，还了解到蒲公英等十多种野草的药用功能，感受到“神奇的中草药就在身边”。 　　自此，幼儿们深深地爱上了园内的花草树木，他们舍不得拔掉一棵草、摘下一朵花。园里的各种花草树木一下子有了主人，高高的槐树、小小的木瓜等都有宝宝认领，就连一棵棵蒲公英也“名花有主”…… 　　一腔热情的幼儿们还给园内的花草树木划分区域，并起了动听的名字：长发柳树林、甜甜小桃园、美丽芍药园、绿绿冬青带…… 　　鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中描述了两个迥然不同的世界：三味书屋是禁锢儿童的牢笼，而百草园则是儿童的乐园。附小幼儿园的幼儿们已经遁出“三味书屋”，融入了生趣盎然的“百草园”。 　　二、“种瓜收菜”，和蔬果庄稼喜结缘 　　春光明媚时，幼儿们荷把锄头在肩上，刨地、松土、撒种、浇水。他们在劳动、观察、记录中发现：有的蔬菜刚长出来时是两片很小很小的叶子，有的则细得就像头发丝；有的蔬菜会爬树，有的割过还能再长；有的蔬果挂在枝头，有的藏在地下……更奇妙的是，不是所有的植物都是春种秋收――小麦秋种夏收，玉米夏种秋收，大蒜冬种夏收。 　　幼儿们用自己的方式感受和见证着生命从无到有、从小到大的神奇过程，现在，户外种植园已不能满足他们种植的欲望，他们还把种子撒在瓶子里、罐子里、小桶里，甚至鞋子里、轮胎里，将这些地方打造成了微型农场。 　　秋收时，幼儿们摘茄子、挖土豆、割麦子、掰玉米、自创农贸市场、主动到食堂帮厨……无需阐述高深的教育理论，无需铺陈先进的教育理念，幼儿们参与种植、观察成长、见证变化、收获果实，哪一个过程不是学习？目睹发芽时的惊奇、松土浇水时的劳累、摘瓜收菜时的喜悦，哪一种体验不是成长？画我所见、说我所想、演我所知，哪一种表征不是发展？ 　　正如一位著名的教育家所比喻的，幼儿园的课程就像幼儿的手指，只能长在幼儿的手掌上，不能长在成人的手掌上。附小幼儿园的菜园课程来源于生活，来源于幼儿的兴趣，它在幼儿双手的劳动中生根发芽、蓬勃成长。 　　三、“捉虫逗鸟”，与蛐雀蛙蝉齐吟唱 　　惊蛰过后，师幼开始在园里寻找“小精灵”，最先找到的常常是蚂蚁，而后是蜗牛、蝴蝶、蜜蜂。随着天气转暖，越来越多的小动物出现在幼儿们的视野里。 　　仲夏的午后，??幼一起和面、洗面筋，把黏黏的面筋缠在竹竿的一端，然后浩浩荡荡地去柳树林里粘知了。太阳落山后，家长、幼儿、教师一起在柳树林里猫着腰低头寻找知了幼虫的洞穴……幼儿们像寻宝一样在园里探究着生命的秘密。 　　教室里有各种透明的玻璃瓶和塑料瓶，里面有一些小昆虫，是幼儿的宝贝。在画画小动物、说说小动物、演演小动物的系列动物主题活动中，幼儿对什么是昆虫、鸟类、哺乳动物、爬行动物、软体动物以及它们的习性有了大概的认识和了解。 　　行动是幼儿重要的学习方式，行动就是做事，在行动中学习就是“做中学”。幼儿们一直行动着，《谁松的土》《叶片上的毛毛虫》等教材中的主题活动在幼儿们的行动中开展得扎实有效，课程由静态变成了动态，由平面引向了纵深。 　　四、“捕风捉影”，同自然现象妙对话 　　在附小幼儿园，常常会看到一些布条、塑料袋或纸条挂在枝头，不要奇怪，那是幼儿们在寻找风。“谁也没有看见过风/不用说我和你了/但是国旗飘动的时候/我们知道风在那儿了……”这是幼儿们寻找风之后仿照叶圣陶先生的《风》自己创作的小诗。 　　下雨时，只要雨不大，又没有雷电，幼儿们会穿上雨衣、撑开雨伞到院子里听雨，并朗诵《小雨点》，一次次越过小水洼做游戏；艳阳高照时，他们找影子、藏影子，做影子游戏；下雪时，他们堆起一个个“雪孩子”，讲一讲《雪孩子》的故事，还一次次试验怎样在雪地上滑不倒和滑得远…… 　　露珠、冰霜、彩虹、雷电也都是幼儿们观察探究的对象，在他们眼里，大自然就是科学万花筒，《空气的秘密》《水的秘密》……一切秘密都藏身其中。幼儿们在“捕风捉影”中打开了与大自然沟通的大门，实现了与大自然的真