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小成语，大魅力 　　摘要：小学语文的教学是对基本汉语语言的培养，成语是汉语语言的基础，对学生的语言表达起着重要作用，是培养学生语言文化素质的主要方法。作为语文老师，应让成语教学活起来，使学生了解成语的一般常识，开阔眼界，增强知识，提高认识水平和阅读、写作能力。 　　关键词：成语典故；成语词汇；课外阅读 　　【中图分类号】G623.2 　　成语是中华名族的文化瑰宝，在华夏民族五千年的历史长河中，成语一直是汉语言文化当中一颗闪耀的明星。小学语文教学当中，如何能够让学生更好的学习成语，成为许多小学语文老师所考虑的问题。学习好成语，不仅能够弘扬我 　　国的民族文化，也能够激发学生的学习乐趣，更可以提高学生的阅读能力以及写作素养。那么如何让学生更好的学习成语，通过以往的教学经验，将其方法 　　总结为以下几个方面。 　　一、创设情景，运用成语 　　小学生的年龄较小，他们的认知能够存在一定的局限性。在学习成语的时候，由于没有较强的逻辑思维能力，导致他们对成语的真实意思存在着较大的偏差。而老师在课堂上的口头传授，只是只言片语的字面解释，不能够让学生形象生动的去理解成语。如果能够创设一定的情景，让学生置身其中，亲身的体会成语所讲的意思，就能够帮助学生理解与记忆成语，便于同学运用。例如在学习《负荆请罪》时，可以通过剧本的形式体现给学生，这一课所讲的故事作为战国时期赵国的经典故事被人们广为传唱，当中不仅仅存在着负荆请罪这一个成语，也有聚精会神，气喘嘘嘘等等成语。学生通过自排节目，不仅增加的学习此课的趣味性，也在不知不觉当中学习到了许多成语。 　　二、激发兴趣，表演成语 　　爱尔兰诗人叶芝说过：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。小学生正处于好动的年龄，只有对有兴趣的事物他们才能集中注意力，因此，培养学生学习成语的兴趣是实现教学目的的关键。在实际教学中，教师往往为了使学生在考试中取得较好的成绩，就让他们反复对教材中的成语进行背诵和默写，这种机械性的训练很容易让学生感到枯燥、烦闷，失去了珍贵的学习兴趣。因此，在成语教学中，我在备课时更多地挖掘教材中的幽默因素，在课堂上充分调动学生学习的积极性，让学生在充满欢声笑语的语文课上学到知识。如讲解成语：心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……这些成语都是表现人物神态和心情的。上课时，我先领着学生把成语读正确，然后直接告诉他们：这些成语都是表现人物神态和心情的，你们想把这些成语演出来吗？一石激起千层浪，稍作准备后，一个同学跃跃欲试，要表演捧腹大笑，他到位、夸张的表演逗得同学们哄堂大笑。我趁热打铁：刚才课堂上的情景可用哪个成语来形容？同学们异口同声：哄堂大笑。这样教学，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，又使他们在愉快的表演中熟练记住了这些成语，增加了学生的成语积累。 　　三、结合书本，理解成语 　　小学课文中的成语与课文的学习有密切关系，其中有不少成语是通过故事性的课文来进行讲解和引入的，这些故事一般都是神话传说、寓言故事，甚至还有历史事件和古代文献等，通过这些趣味性的故事，为学生的学习增添了不少乐趣。比如，“叶公好龙”这个成语，课文中是通过对叶公的故事引入的，故事是这样的：叶公是一个很喜欢龙的人，他的家中到处都画着龙，他对龙的喜爱被天上的真龙知道了，于是就专门下到人间叶龙的家中来看他，谁知叶龙一看到真龙吓得面如土色，落荒而逃。后来，世人就用这个成语形容表面上对某一个事物非常喜爱，实际上并不是真正地爱它。通过这个故事，学生更容易理解成语的意思，并且只要提到这个故事，他们就能想起这个成语来。像这类词语还有很多，比如，狐假虎威、守株待兔、拔苗助长等，通过这种成语联系课文的方式，能够提高学生的学习兴趣，同时对于学习效果的提高也有很大的帮助。 　　四、注重课外，积累成语 　　1.从课外阅读积累。 　　如何积累成语呢？我们除了从平时的课本中学习成语外，还应注重课后阅读积累，广泛涉猎各门类的课外读物，从课外书中去发现成语，品味成语。与同学之间互相交流课外学到的常用成语，如在假期每天有意识地强记10个左右的成语，以增加词汇积累量，当然积累成语背是必不可少的方法，但也要从背中掌握些技巧和规律，以帮助记忆，加深理解。可以把成语进行分类记忆这样效果会更好，如刻画人物心情和神态的：心化怒放、捧腹大笑、哄堂大笑……烘托周围气氛：火树银花、数不胜数、灯火通明……描写天气变化的等等；还可以根据成语结构来记忆，如一三字是近义词，二四字是反义词……。教师要抓住练习中的这些特点，引导学生通过比较、分析来记忆这些成语。 　　2.从生活中的点滴积累成语。 　　如来自报纸、杂志、学生作文、电视剧中出现的成语，新闻联播、春节晚会，或是各类节目主持人的主持词从中我们都能学习到不少常用成语，如描写过年的成语“恭贺新禧”、“福