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小学语文低年级阅读创新教学思路探讨 　　摘 要：语文课本在所有教科书中，是不可缺少的内容之一，占学生的中文教科书的比例很大。同时，为了学好这门学科的语言，阅读是一个非常重要的习惯。无论是初中还是高中，甚至大学，都需要阅读。因此，大多数汉语教学应该对学生的阅读习惯从小进行培养。 　　关键词：小学语文；低等级阅读；创新教学 　　“百年大计，教育为本。”中国教育改革在不断深化，取得了一些成果，?学生主动阅读，充分阅读，在阅读中成长，享受阅读的乐趣。新课程提出全面提高学生的语言素养，同时给教师的教学带来了新的挑战。语文教师不再只是“给学生钓鱼”，而是“教学生钓鱼”，培养学生独立阅读，独立思考的良好习惯，使学生养成个人阅读习惯，让学生爱上阅读，真正从阅读中获取知识。 　　一、小学生在阅读中存在的问题 　　1.识字有限，导致读写困难 　　由于识字数量有限的初级学生实际操作能力差，在阅读过程中遇到不常见的词，不常见的句，不会主动查找字典，读取信息，使他们对阅读失去了兴趣，那么在这个时候如果受其他外界的影响，就干脆放下书，转移其他目标了。因此，有限的识字也是导致小学生不喜欢阅读的一个主要因素。 　　2.从浅到深，没有寻求解决方案 　　由于小学生还处于学习的初级阶段，当前的知识水平，对许多文本根本不能理解，甚至根本无法读懂。然后遇到一些不清楚的文字，更增加了阅读的难度，随着时间的推移，会让学生对阅读失去兴趣。所以，老师应该根据学生在这段时间的知识水平，合理安排阅读材料，让学生爱上阅读，使学生对阅读感兴趣。 　　二、以学生为主，以教师为主导的阅读 　　1.教师通常对学生说学习应该有意识，但在这个阶段学生的能力相对较差，没有自我控制的能力 　　如果老师安排特定的目标，学生会当作家庭作业，这是违背老师意愿的，不符合减轻学生的负担教育精神的，最重要的事情是让学生有抵触阅读的情绪，最后效果不大。这需要老师有序正确的指导，提供阅读方式方法，提高学生的阅读速度和阅读能力，培养学生的阅读兴趣。 　　2.在教室里阅读和学习的模式并不新颖 　　到目前为止，许多语文教师在教学过程中是使用有问必答教学模式，不利于头脑发挥和培养学生的创新思维能力。 　　三、提高低年级学生创新阅读的主要方法 　　1.适当增加教师和学生之间的互动 　　教师在叙事文章中，可以以阅读学生的形式来理解隐含的情感，也可以根据教学内容设置情形、音乐、语言等形式来营造学习氛围，以唤起学生学习的乐趣和愿望，让他们有更好的学习态度。例如，在本课的“秋天”，教师可以选择使用表演的方法，让学生感觉到秋天带来的美好心情。 　　2.组织阅读比赛 　　识字是阅读的先决条件，阅读又是识字的基础，它们之间具有相辅相成的关系，是不可缺少的。在语文课堂中，教师可以开展诸如朗读之类的活动，以便使学生在阅读中掌握有关语文的知识，从而对阅读产生兴趣。教师也可以组织课外阅读比赛，让学生积极参加阅读，让学生不仅对阅读产生爱好，还可以帮助学生提高读写能力，增强学生的竞争意识，提高学生的整体掌握能力。 　　3.通过课后练习提高学生的阅读和写作能力 　　阅读是写作的先决条件，只有阅读多了，才会有材料可写。小学低年级要发展学生阅读和写作的能力，教师可以让学生写小日记，记录自己课余生活的一点一滴。例如，让学生学会写一个信息，使学生学会使用短语来表达。例如，综合运用“寻找秋天”，是让学生观察季节，发现季节变化的美丽有英语口语，有很多学生可以提高自己的写作能力，“绘画计划童话”是锻炼学生的口语技能，可以让学生增加类似的练习。教师在教学时间进行这样的小活动和小练习，使学生先写作，然后选出学生在课堂上阅读，使用阅读和写作组合方式来提高学生的阅读和写作能力。 　　4.多媒体教学 　　有条件的教室可以安排多媒体教学，使用多媒体教学可以最大限度地集中教学资源，利用图开阔学生理解和扩展接受知识的视野，以扩大学生的知识面。 　　初级阶段的初级阅读能力训练是学生进入高级学习的先决条件和基础，而且学生学好语文课程必须培养良好的阅读习惯。教师不仅注重学生对教科书的学习，还要不断探索和创新，探索提高学生写作能力、实践能力和阅读能力的方法，帮助学生培养良好的学习习惯和必要的阅读习惯，学习文化课程的同时，其他方面的综合能力也在增强。 　　参考文献： 　　[1]杨艳侠.小学低年级阅读教学方法浅谈[J].课程教育研究（新教师教学），2014（10）. 　　[2]张忠德，龚举萍.浅谈小学语文阅读教学[J].读写算（素质教育论坛），2013（4）. 　　[3]徐先珍.低年级语文阅读教学方法浅谈[J].读与写（上，下旬），2014（13）. 　　编辑 孙玲娟 4