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将情境引入小学数学课堂教学提高教学效率的探讨   摘要:随着课程改革的不断深入,为了促进学生更好地参与到教学活动中,一些新的教学模式逐步走进课堂,比如情境教学就是其中重要的一种典型模式。本文围绕将情境引入小学数学课堂教学提高教学效率这一主题,重点从引用问题情境激发小学生的学习兴趣,引用故事情境激起求知欲,引用生活情境引发探究欲望,引用操作情景让学生动起来,引用游戏情景让学生活起来,这五个层次进行阐述,用于促进小学数学课堂教学效率的提高。   关键词:情境引入;小学数学课堂教学;教学效率   G623.5   在小学数学课堂教学过程中,充分地引入情境,有助于提高学生的学习效率,有助于提高小学数学的教学效率。为此,在小学数学教学中,又怎样将情境引入到实际课堂教学中?笔者认为可以从以下几个方面进行努力。   一、引用问题情境,激发小学生的学习兴趣   在课堂教学中,问题是有效推动思维活动的根本性的动力。在小学数学课堂教学过程中,设计出极具启发性的问题,进而将学生引入到具体的问题之中,在强烈的探究欲望支配下,促使学生积极地参与问题的思考。比如在教学“统计”知识内容的时候,就是可以这样设计问题:“同学们,明天是圣诞节,我班为此准备开一个晚会,好不好?”一句话将学生的注意力一下子吸引过来以后,乘热打铁地接着说:“为了明天的晚会,该准备什么?”然后要求每一个学生对晚会中需要多少苹果、李子……进行统计,在问题情境中,组织学生进行统计活动。在这种问题的情境设计过程中,需要注意的是,所设计的问题不要太难或者太容易,太难会让学生丧失信心,太容易则不能够有效地激发学生的学习兴趣[1]。   二、引用故事情境,激发小学生学习的求知欲   故事由于具有情节性,继而具有极强的感染力,不论那种年龄阶段的人,都喜欢故事,小学生同样不会例外。所以在小学数学课堂教学过程中,可以运用故事情境进行教学,这有助于激起小学生的求知欲,促进小学生全身心地投入到课堂学习活动中去。比如在教学分数知识点的时候。可以这样给小学生讲故事:“三只小猴子在回家的路上摘到6根香蕉,它们平均分吃了。但是又发现在路旁还有一个西瓜,这个时候它们不知道如何平均分,同学们,谁能够帮着三只小猴子分一分西瓜,如何分均匀?”这样一来,通过故事情境的情境创设,一下子将小学生们问住了,为了解决这一问题,同学们纷纷提出自己的办法。其教学效率必然要比教师直接讲述要高的多。其根本因素在于有效激起了学生参,有了了参与,就会有思考。再比如在教学《体积和体积单位》一节的时,教师可以给学生讲述乌鸦喝水的故事,在乌鸦喝水中,让学生明白物体的体积概念。   三、引用生活情境,引发小学生学习的探究欲望   学习数学的目的之一,就是运用所学的知识,对生产和生活中的问题给予解决。鉴于此,就是可以通过引用一些生活中的情境进行数学教学。由于生活中的情境能够促使小学生在内心里产生一种熟悉感,继而引发小学生希望解决问题的欲望。只要学生融入到了情境中,会全心身心地投入到对问题的解决过程中,其收到的效果必将事倍功半。比如,在教学到“超市购物”的时候,教师完全可以在教室内设置一个模拟模式的“超市”,通过超市模拟出一个生活场景。在这个模拟超市中,有顾客和售货员,然后进行买卖交易活动。这种引用生活情境的教学模式,促使小学生对所需知识的进一步巩固。与此同时,也让小学生体会到数学实际上就看来源于生活的道理。也说明生活同样也不能够离开数学。比如在小学低年级段进行“连加连减”的教学任务的时候,教师可以这样创设生活情境:在班级中找一个学生扮演司机,再找几个学生扮演旅客,在“车”上原有3个旅客,在行到第一个站口的时候,上来了5人,在第二站的时候有上来了1人,而到了第三站的时候,下去了2人,到四站的时候又下去了4人,问这个时候车上有多少人?在这个生活情境中,学生一边活动一边计算,小学生学习的探究欲望被引发以后,其课堂学习气氛非常活跃,教学效率必然很高[2]。   四、引用操作的情境,促使学生充分地动起来   在教学活动中,引用操作的情境,可以让学生在操作中充分地动起来。在操作的“动”中,进而实现对数学规律、性质、概念的更好地掌握。在小学数学教学活动中,教师要善于创造出一些操作的情景,让学生多动手进行摆弄。让学生通过自己的操作实践,从中发现事物的规律、性质等,与此同时促进他们的思维发展。所以,在小学数学过程中,不宜将知识直接给小学生进行传授,而是让学生在操作过程中,通过反复地剪纸、拼图、量数、折叠凳一系列的动作的演练,将知识内化成他们自己的知识。比如在教学四年级的“角的度量”的时候,教师可以为学生创设几个具体的操作情景:先分给每一个学生不同的角,让学生对不同的角进行比较,看哪一个角大。学生通过对角的进行重叠比较以后,就懂得了如何比较不同的角的

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