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对农村中学实施有效教学研究的思考 　　有效教学理论的提出及研究在我国起步较晚，虽然近十年来国内学者在该领域进行了很多探索性研究，并取得阶段性研究成果。但有效教学研究大多以引鉴国外论著居多，对于有效教学研究的一些本质性问题，如有效教学的涵义及特征等争议仍然较大。我校地处农村边远地界，青年教师较多，学生整体素质比较低，为切实实现教师有效教学，我校做了一系列切合实际的工作。 　　一、加强教育理论和实践学习 　　为进一步提高全体教师的理论水平和实验研究能力，学校积极组织教师通过信息平台认真学习各地有关提高教学效率、实施有效教学的相关文献资料，如《课堂教学有效性研究文献综述》、《有效教学》参考文献等书刊，同时，积极配合省、市、区组织的各个学科教学专题交流活动等。通过一系列活动，教师既开阔了视野，也深切感受到了来自学术前沿的新思想。 　　二、开展切合实际的教学活动研究 　　自开展有效教学研究以来，学校要求全体教师积极研究，探索出一套适合自身特点的有效教学模式，教师根据实际情况，自主研究，撰写教学案例、论文。借助教研活动进行研讨交流，以教研促科研。教师采用“边研究、边实践、边总结、边推广”的研究方法，在教育实践中进行研究，用研究的成果指导新的教育实践活动。通过问卷调查，撰写调查报告，为研究指明方向。与此同时，学校在全校教师中开展了“农村中学实施有效教学的课堂教学模式研究”论文征集活动，要求每位教师都要围绕课题研究提交论文，共收到论文或教学反思211篇。 　　三、取得令人欣慰的研究成果 　　1. 转变教师角色，优化课堂教学模式 　　通过开展研究，学校在化解教学瓶颈、重建教学范式等教育教学改革上有所突破创新。建立了和谐的师生关系。教师放下架子，走下讲台，融入学生，以参与者的身份与学生一起探讨、研究问题。一是和谐的课堂氛围，调动学生学习的驱动力，激发学生探究知识的欲望；二是树立以学生为本的教学理念，有利于创造性地使用新教材；三是给学生一定的思维空间，有利于增强探究信心，不断将学生的思维引向深入；四是有利于收集学生反馈信息，及时调整教学指标，提高教学质量。 　　2. 提高教师整体素质，促进教师专业发展 　　通过理论学习与工作实践，教师的教学素养得到了提高；通过案例研究和教学观摩研讨，教师有效地转变了过去传统的教学方式，形成独具一格的教学模式，一支研究型的教师队伍日趋形成。一年来，学校有九位教师的课堂实录在潮州市2014年度“一师一优课、一课一名师”活动中被评为优课；其中有两位教师的课堂实录还被评为2014年度广东省优课。七位教师的课堂实录在2015年度潮安区的“一师一优课、一课一名师”活动中被评为优课，其中翁叶芝的物理课《行星的运动》被评为2015年度广东省优课。六名教师在潮州市2014-2016年青年教师教学观摩比赛中荣获一、二等奖。2015年12月22日在肇庆市举行的中学地理微格课省级比赛中，我校陈艺莎老师荣获广东省一等奖。有十八位教师在省、市、区的各项学科比赛中荣获指导奖一、二等奖。有七位教师参加于11月29日至12月2日在韶关市举行为期四天的潮州市高中名教师培训。三位教师被确定为广东省省级骨干教师培养对象，并参加高级研修班培训。十五位教师被确定为潮州市2015年高中骨干教师培养对象，有五位教师被确定为潮州市2015年初中骨干教师培养对象。课题研究，提高了教师的整体素质，促进了教师的专业发展。作为一所农村中学，在短期内取得这些的成绩，不得不说，这与我校有效教学的研究是密不可分。 　　3. 浓化校本教研氛围，提升教师的研究能力 　　随着研究的推进，有效地激发了教师参与研究的热情，促进教研科研氛围形成，教师踊跃发言，各抒己见，课余积极结合教学实践撰写科研论文。学校形成了教师勤思考、善总结、勤写、乐写的良好风气。许多教师从一个感性的实践者逐渐质变为理性的研究者。教研组形成了良好的团队意识和协助精神，遇到问题共同研究，把个人智慧融入集体中去，以促进新的理念的生成，继而产生研究的激情。围绕“教师有效教学的实施”的理论与实践展开了研究。许多教师从任教学科教学实际出发，对任教学科如何实施有效教学进行深入研究，提出了独特教学见解。孙奕伟老师的论文《浅析如何提高农村中学课堂教学的有效性》从农村中学课堂教学失效归因，进而提出提高教学效果的二种做法：让课本知?R回归生活；运用多媒体现代设备，丰富课堂教学内容。数学科徐泽斌老师的论文《农村中学数学有效教学之我见》对农村中学数学有有效教学这个问题提出自己的见解：实施数学的有效教学，深入解读教材是基础；实施数学的有效教学，优化教学过程是关键；实施数学的有效教学，建立和谐的师生关系是保证。英语科林兴元老师的论文《高中英语有效教学在实践中的探索》从教师的因素、学生的因素、资源的因素谈谈高中英语有效教学