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多元化教学法在健康评估教学中的应用效果观察 　　摘要：目的 探究多元化教学法在《健康评估》教学中的应用价值。方法 选取护理专业大一学生100例，其入学时间均为2015年9月，在2016年2月-2016年7月期间实施《健康评估》教学，根据其班级的不同进行分组，其中实验组在健康评估教学中实施多元化教学法，对照组在健康评估教学中实施常规的方法进行教学，对2组教学的结果进行对比分析。结果 实验组的理论考核成绩优良率（66.00%）明显高于对照组的优良率（42.00%），P0.05；实验组的实训考核成绩优良率（70.00%）明显高于对照组的优良率（50.00%），P0.05；多数护理专业学生认为多元化教学法可以将《健康评估》教学的效果提高。结论 在《健康评估》教学中实施多元化教学法，可以促进护理专业学生综合素质以及能力的培?B和提高，教学效果较好，应用价值较高。 　　关键词：多元化教学法；健康评估；教学 　　《健康评估》是一门护理专业的主干课程，是沟通护理专业课与护理基础课的桥梁[1]。健康评估所涉及的专业知识较多，且知识点较为繁多，内容较为枯燥[2]，因此难以对评估的技能进行掌握，学习存在一定的难度。根据护理专业学生的现状，采取何种方法将健康评估的教学效果提高已经是教育者研究的课题。本文主要对多元化教学法在健康评估教学中的应用价值作分析，内容如下文： 　　1资料与方法 　　1.1 基本资料 　　选取护理专业学生100例，其入学时间均为2015年9月，在2016年2月-2016年7月期间实施《健康评估》教学，根据其班级的不同进行分组，其中实验组在《健康评估》教学中实施多元化教学法，对照组在《健康评估》教学中实施常规的方法进行教学，每组50例。 　　实验组和对照组护理专业学生为同一辅导员，授课教师均为同一人员，且其生源、年龄、入学分数、性别等相比，均不存在明显差异，可比性良好。 　　1.2 方法 　　根据《健康评估》各章节教学内容的具体特点以及学生的实际情况，在实验组理论教学的过程中，通过自学辅导式、情景式、小组讨论式、PBL（以问题为向导的教学法）等多种教学方法进行授课[3]，同时采用多媒体课件等教学工具进行教学。在实训教学中，可通过角色扮演、床边教学、模拟实训等教学方法进行，同时结合DV回放。 　　对照组护理专业学生在理论教学中实施传统讲授法，在进行实训教学时，采用示教-练习-回示的教学模式进行教学。 　　2组护理专业学生接受健康评估教学的内容以及时间均一致。 　　1.3 观察指标 　　对2组护理专业学生的理论考核成绩、实训考核成绩进行观察分析，其中满分均为100分，优表示分数在80分以上，良表示分数在70分-79分之间，中表示分数在60分-69分之间，差表示分数在60分以下。同时采用问卷调查的方式了解实验组护理专业学生对多元化教学法效果的评价。 　　1.4 数据处理 　　研究数据录入SPSS22.0软件，进行统计学处理。P0.05时，统计学有意义。 　　2结果 　　2.1 理论考核成绩 　　实验组护理专业学生的理论考核成绩优良率（66.00%）明显高于对照组的优良率（42.00%），P0.05。 　　3讨论 　　多元化教学法在《健康评估》教学中应用，可以取得较高的价值，其能够培养护理专业学生的沟通能力与合作精神。 　　多元化教学法在《健康评估》教学中的应用价值较高，具体为： 　　3.1 增强学生的沟通能力 　　角色扮演法是学生分别对护士与患者进行扮演；分组讨论法需要不同学生之间进行相互合作，对问题的答案进行探讨，通过以上方法进行教学，可以加强学生团队协作精神的培养，同时促进学生交流沟通能力的锻炼[4]。 　　3.2 提高学生的学习动机以及兴趣 　　在多元化教学法中采用床边教学法、模拟实训法以及自学辅导式教学法，可以有效提升学生的成就感，增强其学习的使命感，增加其学习的动机，并能进一步激发其学习兴趣。 　　3.3 促进其爱伤理念的增强 　　多元化教学法可以对学生的爱伤理念产生促进作用。通过模拟实训法、床边 教学法、角色扮演法等，可以使得学生真实感受到患者的不适以及痛苦，体会到患者接受诊治时的感受，从而建立爱伤理念[5]。 　　3.4 增加学生对知识的理解以及掌握程度 　　在教学的过程中应用音频、多媒体以及图片展示等方法，可以使得复杂抽象的内容简单化、具体化，学生可以更好的理解。床边教学法以及模拟实训法则可以促使学生更好更易地掌握评估方法。 　　综上所述，多元化教学法应用于在《健康评估》教学中，可以对护理专业学生各个方面的素质和能力进行培养和提高，且有益于教学效果的进一步提升，故具有较高的应用价值。 　　参考文献： 　　[1]冯欢.论高校口译教学多元化评估体系的构建--以天