英语专业学生感学习风格倾向及其变化趋势知.pdfVIP

2OO7年第 1期 山 东 教 育 学 院 学 报 总第119期 英语专业学生感知学习风格倾向及其变化趋势 周 青，钮小菲 (山东建筑大学外国语学院， 山东 济南 250101) 摘要：本文是一项基于对英语专业学生进行的感知学习风格倾向及其变化趋势的调查，是跨时段探索性实证研究报告，研 究时间跨度为S-Vg~。旨在观察和描述学生的感知学习风格倾向和变化趋势，探讨学习风格差异与语言学习、语言教学的关 系．提高教师和学生对学习风格的认识，并就如何把学习风格研究与提高英语教学效果结合起来提出一些设想和建议。 关键词：学习风格；感知学习风格；学习风格变化趋势 中图分类号：G633．41 文献标识码 ：A 文章编号：10o8—2816(2oo7)O1—0o87—03 随着人们教育理念的转变和教学研究的重心转移，我 习风格定义为：学习者所采用的吸收、处理和储存新的信 国的研究学者越来越注重对影响学习者学习成绩的个人差 息，掌握新技能的方式 ，这种方式是 自然的和习惯性的，不 异的研究，学习风格便是其中之一。 会因为教学方法或学习内容的不同而发生变化。而CAaxton 学习风格的研究可以追溯到上个世纪的70年代，而比 与Murrell(1987)则形象地将学习风格的构成 比作是 “洋葱 较系统和比较成熟的研究则形成于80和9o年代。自问世 头”：学习者最基本的性格特点构成 了学习风格的核心，他 以来 ，各种理论框架及模式应运而生。研究者以不同的视 们的信息处理特点是第二层，社会交际特点是第三层 ，而对 觉分析了学习者在接受信息和信息加工过程中存在的差异 教学方法和方式的偏爱倾向则是最外面的第四层。Kinsella 以及各 自的特点。这些研究对探讨大学生学习英语的规律 则(1995)认为：“学习风格是指学习者个体在接受信息和信 与特点提供了重要依据。而这些研究很多都是从静态的角 息加工过程中所采用的自然习惯的偏爱方式，这些偏爱方 度来探讨学习风格对英语学习的影响。但是 ，学生在不同 式具有一定的持久性。每个人都有独特的学习风格 ，就像 的学习阶段学习风格倾向是什么?他们是否有变化?若有 各 自的签名一样与众不同，它既反映出个体独特的生理特 变化，其变化是否有规律可循?笔者认为这些问题非常值 征又反映出个体受环境影响的痕迹。”Llj( 得探讨。因为无论老师还是学生都要提高对学习风格的认 2．分类 识 、了解学生的学习风格倾向及其变化趋势，这有利于教师 在学习风格的分类方面存在着较多的混乱，很多相同 的教学 ，更有利于学生的语言学习。 的或相似的因素被冠以不同的名称，分类基础和范畴也各 一 、 学习风格的定义与分类 不相同。尽管如此，根据其性质和表现形式，学习风格可大 1．定义 致分为以下几类(见表 1)： 在学习风格的定义和学习风格类型的确定方面，研究 (1)“学习的感知模式”是七八十年代的研究方向之一 ， 者之间存在着一定的分歧。但是，研究者普遍认为，学习风 一 般认为有四种基本的学习感知模式 ：视觉学习模式，听觉 格是学习者在学习中表现出来的一种整体性的、持久的、并 学习模式 ，体验学习模式和动手操作学习模式。也有研究 具有个性的认知方式和处理信息的方式。Keefe(1979)将学 者把体验学习模式和动手操作学习模式合二为一，称之为 习风格描述为学习者对学习环境的感知和认知方式，以及 “触觉学习模式”。 对学习环境做出的反应和与学习环境相互作用时所表现出 (2)以 “认知方式”为基础