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基于项目的学习在初中信息技术课堂中的应用 　　摘 要：本文结合教学实践，以应用文档设计与制作模块的内容为例，对基于项目的学习的教学模式在初中信息技术课堂的设计与实践进行初探，巧设项目情境，综合设计项目活动，以期达到改善信息技术教学效果、提高学生的学习兴趣、提高学生的自主探究能力和应用信息技术解决问题的能力，最终实现提高学生的信息素养的终极目标。 　　关键词：信息技术课；基于项目的学习；教学案例 　　一、基于项目学习的内涵 　　基于项目的学习是一种新型建构主义下的研究性教学模式，在强调以学生为中心的学习时代的今天，这种教学模式受到了广大教师的一致认可和推崇。其中的“项目”是管理学科中的“项目”在教学领域的延伸、发展和具体运用，以学科的概念和原理为中心，从实际生活中的问题出发，借助多种资源开展探究活动，将教学内容和贯穿并整合在整个项目中，在一定时间内解决一系列相互关联着的问题，进而掌握知识和技能，培养学生解决实际问题的能力，达成课程教学目标。 　　二、基于项目学习的教学案例 　　江苏省所启用的苏科版《初中信息技术》教材以学生获取与学习、生活有关的信息，利用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题为出发点，精心设计了一些模块，每个模块贯穿一个主题，旨在通过一个项目的完成培养学生的学习能力，提高学生的信息素养。这套教材的推行对我们教师、对初中信息技术教学提出了更高的要求，而基于项目的学习模式以学生为中心，通过学生自主探究、教师指导下完成真实的有实际意义的任务，这与教材以及课表不谋而合，是一种值得采用的方式方法。 　　下面以七年级上册的第4章《应用文档设计与制作》为例子，简述应用基于项目的学习模式进行信息技术教学的实施策略。 　　1、选取项目，巧设情境。基于项目的学习倡导以学生为中心，强调从学生的兴趣出发，选择自己感兴趣的项目，而这种选择并不是毫无边际的，我们信息技术教师应该结合具体的教学内容、学生特征和教学目标，联系生活实际问题提供适当的项目来让学生进行选择。 　　例如，在涉及WPS文档处理教学时，我巧设情境，以情境增强学生的体验，联系班干部选拔的现实背景，设计了 “求职小能手”个人简历制作项目，让学生围绕项目主题开展实践研究，在活动中建构起新的知识体系，掌握一定的计算机文字处理和编辑的技能。 　　2、制定计划，合理分配。基于项目的学习离不开计划的制定。例如在开展“求职小能手”的个人简历制作的项目中，一名学生提到前期准备时的工作：查找资料，了解简历封面的基本样式，自我介绍的样本；另一名学生谈到自己的计划时，提到素材（如文本、图片、图标等）的选取和WPS技能（如插入图片、艺术字等）的操作等。 　　3、项目分解，作品制作。 　　（1）项目是一个综合性强，程序繁杂的工作，对于学生而言，分解成不同的一个个小任务更是有利于项目的完成，作品的制作。在?_展“求职小能手”这个项目之中，我们教师始终需要铭记教师只是指导的作用，学生才是整个基于项目学习的中心，于是在前期我帮助学生将整个项目分解成不同的小任务： 　　任务1：利用网络收集与个人简历有关的资料和素材，并进行归纳。 　　任务2：在稿纸上规划并绘制出自己简历的草图版本。 　　任务3：通过欣赏他人简历以及观看教材附上的光盘课程，探究作品的制作需要用到的知识、节能以及作品制作过程。 　　任务4：根据草图，利用WPS文字处理软件加工信息，制作成精美的个人简历。 　　任务5：打印出自己的个人简历，贴出来交流展示和评价。 　　任务6：模拟应聘现场，让学生投自己的简历进行自荐，选拔班委。 　　（2）作品制作围绕内容展开。在 “求职小能手”项目中，学生根据光盘教程学习技能操作，如插入艺术字、形状等。过程中，学生会遇到不同的问题，此时可以充分利用网络资源或者向老师请教、与其他同学探讨等方式来解决。老师在这个过程中，需要不停巡视，及时发现学生存在的问题，启发并鼓励学生找到解决问题的方法，为完成项目给予指导和帮助。 　　3、成果交流，活动评价。在“求职小能手”项目学习中，通过将学生的简历作品打印展出以及模拟现场应聘的方式多元化展示基于项目的学习的成果，从简历制作、课堂学习交流、现场应聘情况等多方面评价，多维度地促进学生在项目学习中的综合能力、信息素养的达成。 　　基于项目的学习的教学模式具有 “项目为主线，教师为主导，学生为主体”的基本特征。因此，在项目的选择上，必须从实际出发，从学生的学习兴趣出发，将基本的理论知识和技能操作贯穿于整个项目，既要能为学生解决实际问题提供情境，又要以提升学生运用知识和技能的能力为目标，以期提升学生的信息素养。而且，教师的角色必须发生转变，从传统教学模式的知识传授者转变为学生学习的指导者，项目实践的引导者，给予学生充分的空间和能动性，让学生主动构