芒场镇中心小学集体备课课例记录表1.docVIP

芒场镇中心小学集体备课课例记录表 时 间 2013年9月9日 中心发言人 韦晓玲 执教 韦晓玲 课 题 除数是整十数的笔算除法 备课组成员 魏绍美、张木秀、莫慧玲、高映芬、 刘冬梅、李桂珍、 卢 洁 确定教学目标讨论过程： 《除数是整十数的笔算除法》是本教材第五单元第二课时的内容，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生以后学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。1.引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。将学生学会用“四舍五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法做为重点，并且注重培养学生自主学习、合作探究的能力。 张木秀：“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课改理念，在计算教学中，如何将这一理念转化为教师的教学行为？我沿用了教材中呈现的“借书的情景”，通过“人通过读书可以改变自己的命运”“我们班学生就特别喜欢读书”的激励语，恰如其分的起到了激发学生学习兴趣和巧妙导入新课的目的。注重口算、估算和笔算的结合。口算是计算能力的一个重要组成部分，它是估算、笔算的基础，笔算和估算是在精确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。老师在出示例1：92÷30的时候就让学生进行估算商是多少，并且说出估算的方法。在笔算以后，又引导学生运用估算的方法来验证笔算的正确性，商3乘除数30是90阐明商3是正确的。教师在教学中的正确引导，为学生良好的学习习惯的养成起到了重要的作用。注重口算是计算能力的一个重要组成部分，它是估算、笔算的基础，笔算和估算是在精确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。老师在出示例1：92÷30的时候就让学生进行估算商是多少，并且说出估算的方法。在笔算以后，又引导学生运用估算的方法来验证笔算的正确性，商3乘除数30是90阐明商3是正确的。教师在教学中的正确引导，为学生良好的学习习惯的养成起到了重要的作用。新课程标准赋予了计算教学新的内涵，由计算算理教学和技巧训练两部分组成。在教学时，以清晰的理论、与直观演示引导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，最后形成计算技巧。在学生尝试了例1的笔算以后，组织学生重点交换了“3”到底应当写在什么位上？学生之间通过互动，明确了3写在个位是表示3个一，92里面最多有3个30；写在十位是表示3个十，92里面有30个十是错的。再讲解第二个问题时，很好的运用学生的生成资源，处理了“被除数的前两位不够除，要看前三位”，尽管没有在计算中发生“够”与“不够”的矛盾，还是这里比较准确的把握了算理和算法的结合。计算是一种技巧，需要在一些有层次的练习中，得以巩固与熟练，提高计算的精确性与计算的速度。第一层次变式练习——83页第2题。先引导学生用手势判断，再说一说错的原因，如何订正，怎样避免？从而培养学生的观察、判断以及语言表达能力。第二层次巩固练习——列竖式计算。学生独立完成共同订正，巩固本节课的重点内容。第三层次提高练习——解决问题。让学生感受到数学与生活的联系，体会所学知识在实际生活中的应用。同时培养学生综合应用所学知识的能力。 师：先来看看他们的做法有什么不同?（一个把3写在十位上，一个把3写在个位上） 师：你觉得哪种做法是正确的?为什么? 生：我认为第二种是对的。因为第一种:3写在十位上表示3个十就是30，那就是说90里面有30个30,而90里面还不到10个30呢？第二种则说明92里面最多只能有3个30。 师：到底这位同学的说法对不对呢？我们一起来用小棒来验证一下。 （多媒体出示小棒图 ） 2、小结：通过刚才的这道题，你知道了什么？ 3、练习。 师：下面我们进行男女生笔算比赛，看哪些同学做得又正确速度又快。（多媒体出示） 男生请做 女生请做 师：请四个同学上来板演一下，谁愿意？ 师：下面我们一起来看看他们做的对不对？ 4、揭题：刚才我们做的这些题都是用……（除法）来做的，而且还有一个共同的特点是什么呢？（除数都是整十数）对了，这就是我们今天要学习的除数是整十数的笔算除法（板书） （二）例1第2题 1、出示第2题。 师：看来同学们真聪明，第一个问题轻松地解决了，下面我们一起来解决第二个问题吧。 师：现在老师什么都不讲，你们能不能直接列出横式和竖式，独立来解决这个问题？如果有困难可以借助老师课前发下来的上面有格子的纸来画一画，再计算。 2、汇报。 师：谁来说说你是怎么做的？（140÷30＝4（个）……20（本））他做得对吗？