基于微信公众号的混合教学模式在中职《国防与现代武器》选修课中的应用.docVIP

基于微信公众号的混合教学模式在中职《国防与现代武器》选修课中的应用 　　摘要：近年来，随着微信的普及，其功能模块之一的公众平台丰富了信息传播方式和网络社交方式。本文将整合“轻发布”后台信息管理系统的微信公众号用于选修课混合教学，解决了现有选修课所面临的课时少、缺教材、互动不足、评价困难等问题，提高了学生学习兴趣及自学探究的能力，并为师生获得多元评价提供便利，提升了课程学习的质量。 　　关键词：微信公众号；轻发布；微信作业；选修课；混合教学 　　F267 　　近年来，网络技术的飞速发展，教育信息化已是大势所趋。随着移动通信网络和智能手机应用相结合，网络应用终端已从PC逐步拓展到智能手机。这极大地丰富了人们的学习生活，同时也为选修课教学提供了多样化的教学手段。其中，微信公众平台是腾讯于2011年推出的免费应用程序微信的一个功能模块。通过公众平台，单位和个人都可以打造一个微信公众号，实现与特定群体的文字、图片、语音、视频的全方位、全天候互动沟通。截止到2015年第一季度，微信已经覆盖中国90%以上的智能手机，月活跃用户达到5.49亿，微信公众账号总数已经超过800万个。而“轻发布”是南京聚好信息科技有限公司开发的一款在网络信息后台管理系统。该系统具有微信作业发布、试题分析、考核次数监控、阅卷?u分等功能。 　　本文从校本《国防与现代武器》选修课所面临问题出发，探讨将整合“微信公众平台”和“轻发布”诸多优势后开发的《国防与现代武器》微信公众号融入课程，开展混合教学的过程。 　　一、选修课程现存问题分析 　　随着校本《国防与现代武器》选修课的开设，在实施过程中遇到了和其他选修课同样面临的诸多问题。如： 　　1.学时不够问题：相较于必修课，该选修课存在着课时少，内容多，课堂讲授知识有限，教学质量和效果不理想等情况。 　　2.教材缺乏问题：选修课课程设置灵活，缺乏配套教材。若以教师自编教科书或打印的学案为教材，内容呈现形式较为有限，吸引力不足。 　　3.任务引领问题：由于选修课师生接触少，课程学时有限，课程任务的引领常常仅局限于课堂现场引领。缺乏对学生课下自学过程任务的引导。 　　4.互动不足问题：选修课学生来自不同班级，课后师生沟通机会少，即便通过QQ群或微信群等互动方式交流，也存在着“点对面”交流忽略个体需求差异等问题。 　　5.评价单一问题：选修课课程结构跨度大，学生流动性强且层次多样，增加了教学评价的难度。教学中，教师缺乏有效的过程评价手段，对学生的评价常集中于考核成绩。 　　那么，如何在利用现有网络平台解决上述问题，提升学生学习兴趣和课程学习质量呢？ 　　二、混合教学模式指引选修课问题解决 　　由于传统现场教学难以克服课时限制，教师与学生在课外很鲜有交流的机会，学生自学能力锻炼机会少。而网络教学对学生的学习过程引导和监管困难。 　　混合教学（如图1所示）是将现场教学与网络教学相结合，其最大的特点在于教师既可引导学生通过网络进行自主学习，自主参与考核，又可通过现场课堂对学生课后学习方向加以引导，对学生网上考评作业的完成质量进行现场反馈，脉冲式地监督学生网上学习过程，并给予学生面对面的交流机会。这种教学模式突破了原有选修课课时少、内容多的限制，通过“翻转课堂”让课程不再局限于课上，让学习融入日常生活，为《国防与现代武器》选修课提供了理想的教学方式。 　　三、整合轻发布的微信公众号贯穿选修课混合教学 　　1.微信公众平台整合轻发布，打造混合教学新工具 　　以《国防与现代武器》选修课为例，既然拟采用混合教学模式，那就离不开一个合适的信息化教学工具。而“微信公众平台”和“轻发布”后台管理系统刚好为信息化教具开发提供了选择。 　　微信公众平台最大的优势在于拥有广泛的用户使用基础，信息推送、二维码链接方便，图文消息内容呈现形式多样，“点对点”留言回复互动便捷。而且其基于手机的应用不受阅览时间和地点的限制，使用方便自由。不足之处在于该平台只是一个开放式的信息推送工具，直接用于教学难以实现大题量、多题型的在线作业考评，且不能有效监控学生学习过程，以及不能通过试题分析反思教学效果。 　　而“轻发布”后台信息管理系统最大的优势在于微信作业编辑、发布、阅览方便，试题分析有助于教师开展课后反思，考核次数监控为学生学习过程评价提高了重要依据。不足之处在于该平台仅面向教师，学生的在线作业必须借助于其他平台呈现。 　　综上所述，将现有微信公众平台和“轻发布”网络后台信息管理系统的诸多优点融合，打造一个整合二者优势的《国防与现代武器》微信公众号（如图2所示），作为信息化教学工具用于该选修课混合教学。这样，不仅可以通过微信公众号承载大量课程内容图文素材，同时也为其他问题的解决提供了有效途径。 　　2.利用轻发布编辑微信作