基于学生需要的地理课程开发.docVIP

基于学生需要的地理课程开发 　　【摘要】地理课程资源广泛蕴藏于学生生活、学校、社会以及自然中。从学生生活中寻找地理课程资源，让学生学到对生活有用的地理知识才能激发学生学习地理的兴趣，促进学生全面发展，以达成地理教学目标。 　　【关键词】地理 课程资源 学生生活 　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0196-01 　　《全日制普通高中地理新课程标准》指出“地理课程提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能、增强学生生存能力”。“学习对生活有用的地理”是这次地理课程改革中最强调的理念之一。这即表明地理课程资源应从学生生活中来，更应服务于学生生活。 　　一、从学生生活中开发课程资源与利用的意义 　　?n程资源的开发与利用是课程实施、目标达成的重要保障。从学生生活中开发地理课程资源并将地理课程运用到学生生活中去，具有十分重要的意义。 　　1.激发学生学习地理的兴趣 　　皮亚杰在《发生认识论原理》中提出了认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构，认为学习不仅受外界因素的影响，更主要是受学习者本身的认知方式、学习动机、情感、价值观等的影响。来自学生生活的课程资源，符合学生认知规律，更易激发学生学习地理的兴趣。 　　2.促进学生全面发展的基础 　　课程资源来自学生生活，需要学生主动学习，考虑如何获取资源、如何提炼资源、如何归纳与整理资源、如何解决问题等。在这个过程中学生的地理信息素养、独立学习能力、合作与交往能力、动手实践能力、创新能力以及情感态度与价值观都获得了充分的发展，促进了学生各方面的均衡发展。 　　3.实现地理课程目标的保障 　　从学生生活中开发课程资源，需要学生挖掘生活中具有地理基本知识和基本原理的地理现象，有助于培养学生的思维能力，提高学生探究地理问题的能力，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。 　　二、学生生活是地理课程资源的重要源泉 　　地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。我们就生活在地理环境中，并和地理环境发生着密切的关系。在学生的日常生活中处处都有地理教学的素材和课程资源。 　　1.从衣食住行中获取课程资源 　　生活中处处有地理，地理知识就在学生身边。地理教学内容不一定要靠教材，在学生的衣食住行中都能体现地理知识。衣：服饰的变化与季节更替有关。食：造成“南米北面”饮食习惯差异的地理背景是南方高温多雨，水田为主，种水稻；北方降水较少，旱地为主，种小麦。住：传统民居的样式、材料大多受当地自然条件的影响。例如，根据降雨的特点，北方农村以平房、土房为主，南方以斜面瓦房为主，西南少数民族地区以竹楼为主。行：人们的出行与地理环境密切相关。无论是旅游还是出差，都要视天气与环境情况，决定出发的时间或交通方式。 　　2.从休闲娱乐中寻找课程资源 　　电视新闻报道的各种灾害都是我们学习地理，认识自然环境的素材，更是我们学习自然灾害课程的绝好资源。神州飞船、嫦娥探月等新闻事件又替我们上了一堂有关《宇宙中的地球》的课程。美国的许多科幻大片，如《2012》、《超级火山》等也都很好的向我们阐释了相关地理知识。 　　音乐给人以美的享受。在很多音乐歌曲中蕴含着丰富的地理知识，让学生从音乐中感受地理知识，地理规律，可极大的激起学生学习地理的兴趣和自豪感。《青藏高原》中“一座座山，一座座山川，一座座山川相连”形象表明了青藏高原的地形特征――远看是山，近看成川。更有甚者，网络歌曲《猪都笑了》又把全国多数省区做了概括介绍。 　　体育赛事一直是学生最感兴趣的。地理环境对体育运动区域性发展有着重要的影响。长期生活在高原的人，心肺功能强，适宜中长跑项目，我国高原地区运动员中长跑的表现异常突出。世界杯FIFA帮我们介绍了各参赛国的风土人情。足球与地理有着十分密切的关系。非洲足球近年来迅速崛起与黑人身体素质好、柔韧性强、爆发力突出有关，而东南亚球队往往成为国际足坛的配角也与其人种有关。 　　三、地理课程服务于学生生活 　　《全日制普通高中地理新课程标准》把“学习对生活有用的地理”作为最基本的教学观念。我们的地理教学只有面向生活世界，才能真正改变学生的学习状态，提升他们的生活质量。学习的目的是为了实践。也只有学了有用的知识，学生才会真心想学。教师必须充分联系实际，让地理课程服务于学生生活。 　　外出旅游、探险时会使用地图、恒星、手表、树木年轮、树枝的繁茂程度、房屋朝向等辨别方向。会使用地图选择路线、判断距离、分析地形等。出国旅游时能看懂时间，理解时差。父母购房、租房时，能帮助分析住房的地理位置、配套设施、周边环境、房屋朝向、楼距