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办有“温度”的教育.docVIP

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办有“温度”的教育.doc

办有“温度”的教育   湖南省衡阳市第一中学(以下简称“我校”)创建于1884年,前身为船山书院,距今已有133年历史。学校英才辈出,如有“旷代逸才”之称的杨度,大学者谢彬,原中央委员、中共中央政策研究室主任滕文生,全国人大外事委员会原副主任周觉,国家教育部原副部长周远清,中国工程院院士方智远、聂建国,著名水稻专家曹希之,等等。学校不仅人才辈出,还拥有着省市一流的师资队伍,办学力量雄厚,近四年高考成绩尤为骄人,先后斩获国家级、省级等各级荣誉100余项。   近三年来,我校着力推行“温度”教育,“十三五”规划中也将“办有温度的学校,让温暖充满校园” 明确为办学方向。“温度”教育办出特色,引起了上级部门及社会各界的重视,各界媒体对此也进行了深度报道。   一、“?囟取苯逃?理念的提出   当今教育日趋功利化,令师生疲于应付,人际关系冷漠,道德弱化,理想追求丧失。这需要我们追求教育的本真。   教育的本真是育人,是服务学生的个性、全面、终身发展的。2005年任湖南省衡阳市第一中学校长,我提出“教育即是服务”的办学理念,落实到操作层面即服务教师、学生、家长:一是倡导“优先发展教师”教育观念,以提升教师专业素养为核心,开展“服务教师”工作;二是贯彻“创造适合学生的教育”办学原则,以发展学生全面素养为目标,打造“服务学生”平台;三是开拓“家校一体”办学思路,以创造优秀家长学校为追求,提升“服务家长”水平。   学生存在个体差异,需要因材施教。通过研究思考,我又提出“温度”教育理念,并陆续在《湖南日报》等报媒对其进行深入阐释。   二、“温度”教育的内涵   何谓“温度”教育?学校应“服务”学生发展,寻找适合学生个性发展的教育,尊重学生成长的规律,让学校的点滴温暖学生,使其健康快乐、和谐持续地成长发展。   “温度”教育的内涵体现在学校的管理、规章制度的制订、行政措施的实施,是否能给师生带来温暖为标准,并以其多寡为衡量尺度。“温度”教育本质是以人为本。教育者与被教育者是平等的,校领导是“温度”教育的管理者、传播者;教师是执行者,更是“温度”的载体与媒介;学生从学校管理与教师课堂收获“温度”,以行动向教师家长、学校社会传递“温度”。   有“温度”的教育,即让爱和温暖弥漫校园,让激情与活力充满课堂,让感恩与责任铭记心中。   三、“温度”教育的实施   三年来,我校在践行“教育即是服务”的基础上,循序渐进,逐步推行“温度”教育。   1. “温度”文化:让爱和温暖弥漫校园   爱是教育的前提,有爱的校园才有温暖。以爱治校,以情育人,制度的制订实施充满人性关怀和家的温馨,学校着力将“温度”打造为学校文化,让爱和温暖弥漫校园。   (1)师师关系。教师是培养人、唤醒心灵的工作,需要教育者内心充满温暖,并传递给学生。因此,教师需要内在的感召与引领、关怀与培养、尊重与信任。学校首先要给教师专业关怀,给教师德能双馨的大气。如“青年教师成长计划”“教师阅读”项目,省级、国家级课题研究,促进了教师专业成长。其次是人文关怀,给教师激情蓬勃的朝气。教师承受着多重压力,学校要关心教师身心健康,组织教师参加文体活动,定期问访,给予关怀。最后是激励措施,满足不同层次教师的目标与追求,如青年教师培养、岗位培训、“请进来、走出去”、低职高聘等多项激励制度,促进教师队伍建设,让教师队伍充满“温度”正能量。   (2)师生关系。学校推行“导师制”,学生自主选择教师作为成长导师;实行“联系学生制度”,每个教师要联系三四名学生,陪伴学生成长,为学生学习规划、心理疏导、品质养成、职业选择等问题提供指导;开展每月“师生沙龙”活动,让师生关系和谐、融洽;关爱留守学生、特困生,制订“帮扶联系手册”“帮扶联系卡”。学生在有温度的平等师生关系、多元的导师组织、互动的教育形态、共进的发展目标中,切实感受到关怀、温暖。   (3)生生关系。同学关系对学生成长影响很大。学校要为学生提供开放的机会、畅通的渠道、平等的对话,合理地参与学校管理。通过各种学生组织的建设,学生在日常活动与自主管理中营造积极、和谐的关系;通过聘请学生为校长助理,塑造民主平等的关系。让学生间建立起互相尊重、激励、学习,平等互助,共同进步的新型同学关系,从而让学生有安全感、归宿感。良好的生生关系可促进学生个体身心的健康发展、健全人格的形成和学习效率的提高,又可增强班集体的内在活力,使班级、学校健康有序地发展。   (4)家校关系。家长愿意付出,学校则应给家长提供机会。学校组建家长委员会、召开校务委员会等,让家长自觉融入、参与学校的文体艺活动。通过开办家长学校,以专家引领、同伴示范等形式解决家庭教育困惑。这种有“温度”的家校合作关系,让家长们感受到尊重,也有了更多信心。   2. “温度”课

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