利用课文经典语段帮助三年级学生习作轻松起步.docVIP

利用课文经典语段帮助三年级学生习作轻松起步 　　摘要：本论文探讨了小学语文教师如何在阅读教学中，利用课文经典语段，引导学生跟着作家学习遣词造句、观察方法和构段方式，丰富学生的语言，培养学生的写作兴趣、观察能力和写作能力，帮助三年级学生习作轻松起步。 　　关键词：阅读教学；经典语段；习作起步 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0034-01 　　《语文新课程标准》对三、四年级学生习作的要求是留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。刚进入三年级的学生，由于不明白作文的规范性，缺乏生活经验和习作经验，常常感到写作文很吃力，往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理。这一现状迫使作为教师的我们陷入沉思：怎样才能使学生由不会写作文，怕写作文到愿写作文，会写作文甚至爱写作文呢？著名作家、教育家叶圣陶先生说教材无非是个例子。认真研读教材后，我发现小学语文教材中的课文，篇篇文质兼美，意境隽永，尤其是其中的经典语段更是三年级学生习作起步的最佳范例。于是我做了《跟着课文经典语段学习书面表达》的小课题研究。经过一年的探索与实践，我发现跟着课文经典语段学习书面表达是激发学生习作兴趣，增强习作信心，提高写作能力的一条捷径。那么怎样跟着课文经典语段学习书面表达呢？ 　　1.跟着课文经典语段学习丰富语言 　　处于三年级年龄段的孩子特别爱动、好玩，对周围事物充满了好奇，他们爱说、想说，喜爱表达，但却找不到合适的语言来描述自己的?闻和表达心中的感悟。这些合适的语言从哪儿习得呢？当然应该在阅读中习得。在阅读教学中，教师要有意识的丰富学生的语言，让学生跟着作家学习遣词造句。例如：三年级上册第一课《我们的民族小学》的最后一自然段：这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。作者用一就话来表达对自己母校的赞美和怀念。我在教学时，就让学生像作者一样赞美我们我们的学校。 这就是我们的学校，一所（ ）小学。学生们就会说：这就是我们的学校，一所（农民工子女）小学。这就是我们的学校，一所（干净整洁的）小学。接着我又叫学生夸赞我们的家乡重庆，学生们就说出了这样的句子：这就是我的家乡重庆，一座山清水秀的城市。这就是我的家乡重庆，一座美丽山城。最后又叫他们夸赞自己想夸赞什么就夸赞什么。三年级上册的课文中像这样的经典语言很多，如第二课《金色的草地》第二自然段中的就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。第四自然段中的多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！只要老师在阅读教学中适时引导学生模仿，学生自然而然就会表达自己心中的感悟了。 　　学生不但要学会表达心中的感悟，还要学会描述自己所看到的事物。三年级上册第十一课的第二自然段： 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。作者运用了比喻拟人的的手法生动形象的描写自己看到的秋天的景物。我在教学这一段时，不仅让学生背下这些语句，而且让学生练习像作者一样描写校园里的景物。 　　2.跟着课文经典语段学习观察方法 　　《小学语文新课程标准》习作要求中段学生留心周围事物，乐于书面表达。就是将习作表达的视野引向生活，要求学生善于观察生活，了解社会，发现与探索自然。三年级的学生在习作时不知道写什么，无话可说，不是因为他们没有观察周围的事物，而是他们不知道怎样仔细观察，在他们的心中观察就是看一眼，当然就很少有新奇的发现，更没有想表达的冲动。要想让学生在习作中有话可说，老师必须教会学生一些常用的观察方法，让学生学会仔细观察，养成留心观察周围事物的习惯。老师什么时候教，怎样教学生观察方法呢？当让步是习作指导时的空洞说教，而是在阅读教学利用可课文经典语段，引导学生揣摩，感悟作家观察事物时所用的方法，并拿来用在自己的观察中。 　　3.跟着课文经典语段学习构段方法 　　《小学语文新课程标准》习作要求中段学生：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。而对高段学生的要求是：能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。很显然中段学生习作的重点不是谋篇，而是构段，也就是能把自己想表达的意思用一段连贯通顺的话写清楚。这一点对刚学写作文的学生来说是很困难的，要想解决之一难题，教师还是应该在阅读教学中引导学生跟作家学习有序构段。 　　实践证明，只