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你有你的精彩我有我的快乐 　　【摘 要】有人说：“班主任是世界上最小的主任”；也有人说：“班主任是学校里最苦的岗位”。一个好的集体，没有老师们的辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也是难以发挥作用的。随着教育改革的不断发展，新型的教育价值观打破了传统的教育时空。一种平等的、对话的、互助的师生关系逐步建立。师生双方在这种交流和沟通中，获得人性的自我发展和自我完善。随着社会的日益发展，思潮的日渐多元化，青少年的主体意识增强，个性化特点愈加明显，如何针对小学生的个性差异特点施行个性化道德教育，使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分自由的发展，成为了当前教育界普遍关注的话题。 　　【关键词】道德教育 个性差异 关爱 信任 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.198 　　我国德育的中心任务是要努力培养学生品德素养，德育的基础则是教会学生学会做人。而现在的学生大部分生在蜜罐里、长在手心中；捧着怕摔了，含着怕化了；说轻了无所谓，说重了受不了。现在的老师和家长对孩子的教育都感到束手无策，甚至有的采取放任自流和暴力相向的两种极端的做法，这样做对孩子的健康成长无疑是极为不利的。因此怎样有效的对学生进行思想品德教育，使其在小学阶段就养成良好的行为习惯，这是摆在每一位教师面前的不小的难题，我曾经也有着这样的困惑。 　　2016年的我迎来了42个小精灵，他们是一批活泼快乐、天真无邪的孩子。不过上课不专心、下课捣蛋的孩子也不少。他们经常不捣得班级大乱誓不罢休。许多课任老师对他们是怨声再道，而他们也就自然成了办公室的常客了。作为班主任我对这些孩子的表现也很头痛，以前的做法是抓住一个就狠狠罚一个，不是罚站，就是抄词语，但一来二去却收效甚微。小孩子表面上认错了，一转眼又忘得干干净净，不一会儿照样是我行我素。一个学期下来，不但问题没有解决，还使得有部分孩子看见我都像老鼠见到猫――一个比一个跑得快。 　　针对这钟情况，我思索着什么样的办法才能让孩子们接受并使其自觉改正呢？经过长时间的观察，我发现虽然这些孩子都比较调皮，但他们的个性却大不相同――有的刁钻古怪；有的聪明好动；有的无理取闹、有的自私胆小……如果都用一种方法对他们进行教育事必会事倍功半，学生不但不服气，老师还会吃力不讨好。于是我想到了我国古代伟大的思想家孔子的一问名言：“不愤不启，不悱不发”，意思就是说要按学生的个性差异的特点分别进行教育。 　　案例一： 　　胡X宇，9岁，独生子。他和同学关系处得不好，经常发生矛盾；对事对人斤斤计较，看不得别人受表扬，时常表现出不满和不服的神情，比较自私；好动，上课注意力不集中，经常说话，手上还经常有一些小玩具；对老师、家长的教育有很强的抵触情绪，认为人人都是针对他；学习上不愿意自己动脑，遇见困难容易退缩。 　　一次卫生大除扫，由于对组长分配的打扫任务不满意（自己认为应该只倒垃圾），觉得组长针对他给他派了重活，于是和组长发生了争执，并且赌气不干活，在同学中造成了极坏的影响。不仅如此他在课堂上还经常开小差，时常拿一些小玩意在手上玩。一次上课我看见他的头总是埋在下面，手里不停地搞着什么，下去一看原来他正聚精会神地在拼一辆玩具车。这一天没收了，可接下来的几天他手中的玩具层出不穷――小纸片、玩具车、小变形金刚……各式玩具应有尽有。哪怕没有小玩具，手指头成了他课堂离不开的玩具了，不是咬指甲，不是剥指甲。 　　将近一年的接触，我发现这孩子虽然在很多方便有缺点，但又是一个自尊心极强，特别喜欢得到别人的表扬的人。抓住他的性格特点，我首先和他的家长取得了联系，将孩子在学校里的表现及时反馈给家长，并约定在批评教育的同时尽可能的寻找其闪光点，对他表现好的地方及时表扬，让他感受到成功的喜悦。我也信任他会做得更好，于是让他做卫生管理员、督促孩子们下课文明等，由于我的信任和鼓励，在接下来的日子里，我不断地寻找出他的优点，并且还发给他“国王奖章”作为奖励；对他犯的错误也采取耐心的教育、引导。俗话说得好：孩子是夸出来的。这句话在胡宵宇身上真正地得到了体现。现在他不但在劳动上能主动完成，而且在课堂上也成了举手发言的主力军，表现一天比一天更精彩！ 　　案例二： 　　蓝项X升，9岁。聪明但不懂事，特别喜欢管闲事；在课堂上不但爱说话、爱接下嘴，还有告状的坏习惯；做事不认真，总是随随便便；对自己的学习要求不高，存在无所谓、得过且过的思想。 　　这孩子上课爱说话、爱接下嘴、喜欢告状是人人皆知。记得一次上语文课，我正在讲课，突见蓝项X升的手举得老高，我连忙将他叫起来，还以为他是回答问题。但他一站起来就说：“老师他踢我。”听了他的话我顿时气得火冒三丈，讲课的兴致