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“园校企”合作模式下高职大学生创业就业研究 　　摘要：“产教融合，校企合作”是高等职业教育发展与改革的必由之路，也是推动大学生创业就业的有效方法。然而，在“产教融合、校企合作”的过程中也出现了一些问题，本文研究引入“园校企”合作模式，充分利用大学科技园在创业就业等方面的优势，初步探讨园、校、企三方合作模式下如何有效推动大学生创业就业。 　　关键词：高职大学生；就业创业；“园校企”模式 　　中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）12C-0042-03 　　我国的职业教育发展起步晚，进步明显，但在校企合作育人与推动大学生创业就业方面略显薄弱，单纯的引进企业，组织学生进行企业和学校间的顶岗实习、学习实践等还无法充分利用企业的人才与实践优势等，导致部分高职院校在校企合作的开展上出现了一些问题。 　　一、校企合作的现状 　　高等职业教育校企合作模式最早源于19 世纪末的德国，多个国家不断进行探索，创造了德国的双元培训、英国的“三明治”工读交替培训、日本的产学合作、美国的合作教育计划、新加坡的“教学工厂”等不同模式。目前国内主流的校企合作模式包括：（1）学生见习，即组织学生在学习完所需的基础和专业课程之后，到合作企业去现场观摩，了解企业业务流程，让学生对理论知识有更加直观的认识；（2）工学结合，即学生在学习完学校规定的理论课程之后，根据前期与合作企业共同制订的教学计划前往企业进行实践操作的实训；（3）“订单”式培养，是指企业与学校共同培养学生，在学生完成规定的学习计划后去指定的合作企业顶岗实习，实习结束后经考核合格者直接录用为企业员工，减轻学生就业压力；（4）产教研融合，指生产、教学、研究三方融合，利用学校得天独厚的人才优势助力企业发展，为企业产品的开发与研制提供智力支持和技术保障。 　　校企合作是职业教育的重要一环，肩负着工学结合、实践育人的重要责任，是高等职业教育提升人才培养质量、促进学生就业的重要抓手。校企合作有利于学校引进企业专业技术和管理方面的人才，提高教学质量和管理水平。校企合作有利于拓展学生实习就业的范围，使之在毕业之前就能积累工作的实践经验，让学生一毕业就能在专业领域发挥所长。企业也可以利用学校的科研优势，与学校合作研发新产品、新技术，提高企业的产品质量与核心竞争力，降低成本，提高效益，可以说是三方共赢的合作模式。但是，从目前的合作实践来看，校企合作还存在一些问题。首先，校企合作不够规范。在体制机制、合作理念方面还有所欠缺，导致有些企业只是和学校签订了合作协议，在后期的具体操作方面没有具体的规范和措施；其次，合作紧密度有待加强。很多企业和学校认为校企合作仅仅是送学生和老师去实习、访问，等学生毕业了就可以顺利就业，流于形式，忽视了校企合作更重要的是校企共同解决企业生产技术问题，研发新产品，培养学生实际动手与解决问题的能力等。以上种种问题体现出校企合作的发展有机遇也有挑战。 　　二、“园校企”合作模式的内涵和优势 　　“园校企”合作模式中的“园”是指大学科创园和工业园区，它们既是科技园，更是创业园。科创园（包括科技园）的构建一般通过引进高新技术企业，建立共同的研发实验室等解决企业生产中遇到的技术难题以及共同开发研制具有自主知识产权的新产品、新技术，提升企业科技含量和高校教师的科研与成果转化能力。创业园的构建目前比较主流的是园、校一体的建设模式，包括创客工作室、众创空间和创业孵化器。创客工作室即依托院系学生实际，结合专业特长，基于专业领域的知识让学生之间充分交流各自的创意和想法，取长补短，在院系辅导员和创业培训师的指导下在工作室中形成优秀创业项目，参与各项创业大赛，条件成熟的可以进行创业实践。众创空间是顺应“大众创业、万众创新”新趋势、有效满足网络时代大众创新创业需求的新型创业服务平台，通过创新与创业相结合、线上与线下相结合，以专业化服务推动创业者创新创业，是培育科技创业项目和人才的园地，相比创业孵化器，它的设立不仅降低了创业门槛，培养了学生的创业能力，也营造了创业氛围。创业孵化器是指为创业之初的公司提供办公场地、设备，甚至是咨询意见和资金的企业。科创园和工业园区通过提供价格低廉的办公场所和公共设施，提供一定的创业指导与服务工作，利用政府在园区的行政审批职能，最大程度地简化学生办理各项证照流程，最大化地为学生创业提供服务和便利。 　　“园校企”一体化模式中，参与的主体包括科创园、学校和企业。科创园通过政策服务，在企业入驻、基础设施费用等方面给予优惠，优先给予高新技术企业、与学校发展联系紧密的企业入驻，帮助办理各项审批事项，为创业学生提供创业服务和小额政策性贷款，在一定程度上促进了企业和院校的深度合作并提高了大学生创业的积极性。 　　高职院校引入“园校企”一体化模式，