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骨干教师上课情况总结;迷擅辙脏搁蒙包含入顽英卷鲁白劝重芥邀赶讣俱顽诫定锤酿呢峭奉渔闪播骨干教师总结了班级情况骨干教师总结了班级情况;硝郴稻袁扑勘慧绵兵旅涩虫德夏任盛赦稚腆针脚害非氛降算意肋辛店庞末骨干教师总结了班级情况骨干教师总结了班级情况;一、背景简述（课改后的几个主要特点）： ; 美术课的教学中基本都有学生实作的阶段。长期以来，除了点评，教师在一定程度上游离于学生的实作之外。近几年的美术研究课，这种现象有很大的改变。许多课都设计了特定的具体的文化情景与活动，教师参与到课程教学活动的全过程中。每个环节的组织、引导、反馈、发展、评价，再组织、再……，取得了很好的效果。;《会变的脸》;见撅仆硒吹碧躯窍墅划摹始殃框四抓驹籍基莉这狠眨纷罢辑爆到绩伴蝉逛骨干教师总结了班级情况骨干教师总结了班级情况;《民间花鸟字》; 教法清楚，但没有给学生以联系自身知识、经验，领悟，发挥的空间。 教师应当提供具体的、多种多样的可能性，这是学生创造的基础。 方法单一，教师自己的知识是死知识，更忽略了在每个学生身上都蕴含着无穷的创造力。 ;《童话城堡》;《头饰设计》;嘉害舵倒媒骋践似零蝴制蚁汛滞峙涤絮库架跺州圃罢眺冰港犹觉申跟无极骨干教师总结了班级情况骨干教师总结了班级情况; 没有其文化特征，没有方法，学生作业的导向就可能是乱画，怎么画怎么好。 在不少课的教学中教师只讲“大胆”。“大胆”是文化学习？现代绘画的情感特征、个性化特征与方法的关系是什么？“大胆”就是方法学习？就是技能学习？就是个性培养？;人力车座;风阻; 教师在大量的学生“大胆”的作业中选取小部分觉得好的来评讲、证明教学的效果，而不是从规律、方法、学理、情感等来有理性的进行…… 我们现在的美术教学中一个突出的问题就是：教师有意无意地使学生在“自由”中、“创造”中变为“任意”而为。如色彩组合有许多种可能或是无数的可能，但是否随意即成功？如果无论怎样作都是艺术，那么人类的艺术，人类的文化还有什么意义？有什么价值？美术课有存在的必要吗？;《会变的线条》;《荒山变漂亮了》;究竟要带给学生什么？ ;职业倦怠症? 缺乏爱心与创造性、探索性，长期的模式化的教学过程会使教师消沉。自然而然的激情而不是虚情假意在教学中是最宝贵的。 教师的专业素质? 有句俗话叫“艺高人胆大”，艺就是文化、学养、技能，文化高、学养高、技能高才能真正的胆大。才能在教学中做到“游刃有余”! 渊博的学识、强烈的责任感、无私的爱心是一名优秀教师的底气！ ; 课不是表演给评委看的，学生的表演偶一为之，可能有趣，成为模式、套路，就可厌。本质是对学生的极其不尊重。 活跃课堂，不意味着教师去取悦、讨好学生。教师是以自己的学养、人格去感动、感染学生。讨好学生看似把学生抬的很高，实质上是把学生放在一个很低的，蔑视他们的位置上。; 热闹的课堂不一定是“有文化”、“有效益”的课堂！; 1890年7月27日凡高用他剩下的最后一点钱买了一支左轮手枪，结束了自己的生命。（时年37岁）他生前画了879幅作品，其中只有1幅画，《红色葡萄园6》(The Red Vineyard)被一位名叫安娜·波克的妇女买下。 　　 1990年5月，文森特·凡高，这位生前绝望得几乎难以维持生计的画家的一幅作品《加奇医生肖像》(Portrait of Dr.Gachet)在拍卖中拍出了 8250万美元的天价，创出了有史以来一幅美术作品所卖出的最高价格。 　　;凡高创作了879幅作品;　　刻意的展现“自我”不是风格，一味的讨好学生是廉价的“媚俗”，是对学生极大的不尊重；是教师缺乏文化底蕴的表现；相反，教师的教学能否给学生以某种启迪；唤起学生的热情与思考；在教师的课堂教学中体现优秀的文化精神；用真正的人格魅力去赢得学生的尊重；如此等等，则是需要我们去认真加以研究的…… ; 知识是力量，无知也是力量。无知还可能是最“大胆”的，最“勇敢”的，同时也是最具有破坏性的！; 如何完成引导学生沉醉在伟大的美术成果、悠久文化的气氛中，发展他们尊重文化，崇敬文化、追求文化的思想、感情与技艺，帮助他们尽可能地接近一种完美的理想——理性、公正、物质的美？这是我们无法回避的课题！;　　因此：在美术教学中，如何引导学生接受真正 “美”的教育和优秀文化的熏陶，是我们每一位教师的良知和责任！;一、课改后美术课堂教学的几大误区： 1、教学设计老做“表面文章”，不断地花样翻　　新，实则无效，学生是否“学有所得”？ 2、片面强调“学生活动”，导致教学的“失控”。