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校本（泥塑）课程评价体系 东疏镇刘茂完小 泥塑课程评价体系 一、评价原则： 1、贴近学生生活。艺术来源于生活，学生生在农村，以处在经济发展的蓬勃时机，学生的泥塑造型有更多来源于生活体验、想象，再现生活。学生的作品评价更应注意学生的生活表现。 2、激发学生兴趣。校本课程评价要注意学生的兴趣和发展需要。在校本课程实施过程中，学生通过上网、查阅书籍等收集资料的方法，极大地激发学生的兴趣，让学生动手创作感兴趣的作品，把激发学生的兴趣作为学生学习评价的一个内容。 3、学生积极参与。校本课程在评价上应注意学生的全面发展，把学生的参与作为评价的内容。在实施过程中，全体学生都应该积极参与进来，改变以教师为中心，课题为中心和书本为中心的局面。本课程从最初搜集资料到参与学习，自由表现创作，学生兴趣盎然，参与积极性极高，学生在这种自主开发的全新课程中，形成自主学习、自主探究的课程学习气氛。 4、注意学生的情感体验。学生的全面发展包括三个层面：知识技能；方法过程；情感、态度和价值观。在我们的校本课程中，我们不仅要关注学生的知识、能力等是不是得到了发展，更重要的还要问一问这发展是怎么来的。学生们在获得知识和能力的同时得到的情感体验如何。我校学生在以前对泥塑的了解只停留在表面，学生在校本实践中会有更深的情感体验，对事物有了新的看法，对主题思想的表达有了更全面的方式，这种体验学生将终身受益。 二、评价内容： 评价分两部分，师生共同评价。 1、精品展览：开展多种形式的校内、校外学生作品展览，加强宣传和学生进行鼓励。 2、建立个人的成长记录袋。内容包括：(附表一)(1)采用等级制记录学生作品学习创作情况。教师、同学、家长参与评价。(2)作品集：学生作品照片、荣誉证书等。(3)小评论：针对某一作品进行的同学、老师及自己的评价。(4)期末评语：记录各方面的综合评价。 三、对学生评价 1、采用表现性评价，关注学习的过程，以促进学生的发展。主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。 2、采用等级制、设优、良、合格、不合格四个等级。若有学习困难的学生，教师可以通过交谈，提出问题，鼓励学生努力方向，争取合格。对学生评价主要是三看：“一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，用‘优秀、良好、一般、差’等形式记录在案；三看学生的学习成果，学习成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示，成绩记入成长手册中。 3、评价的形式多样，一般可采取以下“四结合”的形式，即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现，平时的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。 四、对教师评价 建立校长、教导主任对教师的质量评价体系，实施分层目标管理，充分发挥教师评价的功能。教育教学质量最能反映教师完成教学任务的一块主要内容。所以学校立足对学生的全面发展情况、教师教学任务的全面完成程度和优劣状况进行评价。它包括两个方面的内容：一是学生学业的质量，二是教师完成教学任务的质量。实施质量检测方法最终对教师进行评价。 采用集中检测与日常检测相结合、全员检测和随机抽测相结合、检测与指导相结合、自检与互检相结合的方式，对学生学习和教师教学的全过程进行监控。定期或不定期组织开展的集中检测工作。 1、对学生学业质量的抽测。侧重于形式性检测，充分发挥检测的诊断作用。抽测的形式实验考查、动手操作、提交作品等。通过对学生的检测，确定教师完成教学任务的效果状况。 2、对教师教学环节的抽测。对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度等进行经常性的随机抽查、调研和反馈。实施推门听课制度，有计划地随机调研教师的课堂教学情况、教学计划落实情况等。 3、学生、家长、社区对教师的评价。 通过对教师的评价，结果作为评先、优、聘任、考核、认定等各方面的依据之一。