色彩斑斓的文化生活第一节汇编.ppt

* * * * * 主讲人：于佳齐 1 教材 2 教学目标 3 教学重难点 4 学情 5 教学方法 6 教学程序 1 第四单元是本教材的最后一个单元，是整个文化生活教材的逻辑终点和最后落脚点。而本框又是第四单元的第一框，主要引导学生感受当今社会人们丰富多彩的文化生活，学会辨识各种文化现象，选择健康向上的文化生活。它是第四单元的起点，同时又为后面学习《在文化生活中选择》奠定了基础，起到了承上启下的作用，在本教材中具有重要的地位。 2 【知识目标】: 了解当代文化生活的新特点以及产生原因，理解文化市场和大众传媒的发展给我们带来的“喜”与“忧”；把握大众文化的丰富内涵。 【能力目标】： 通过对当今社会文化生活两面性的分析，培养学生辩证看问题的能力，培养学生分析与综合的能力。 【 情感态度、价值观目标】： 通过对社会文化生活现状以及当代社会文化生活“喜”与“忧”问题的探究，培养学生主动追求健康向上的文化生活的意识，以及自觉抵制不良文化现象影响的意识。 3 基于以上对教材的分析，结合学生的实际情况，我将本节课的 【重点】：发展人民大众喜闻乐见的文化。之所以确定其为重点是因为，准确把握大众文化这个概念的内涵和外延，有助于我们在文化建设中，发展面向广大人民，反映人民的利益和呼声，促进社会进步的社会主义的大众文化。 【难点】文化生活中的 “喜”与“忧”。其依据是理解文化生活的“喜”与“忧”，是学生学会辨识各种文化现象，做出正确文化选择的基础。 4 ① 知识储备：高二学生在知识储备上已掌握了文化的概念，文化与经济、政治的关系以及社会主义市场经济的特征和弊端； ② 生活体验上：现代中学生兴趣爱好广泛，文化生活十分丰富，信息来源多元化，所接触的文化传播媒介多样化。 然而现代中学生虽然生活在多彩的文化生活中，却很少去主动认识和发现文化生活的特点，对文化生活的认识表面化。所以学生需要在认识文化的方法上给以指导，促使其去认识和发展身边的先进文化。 5 【教学教法】:情境教学法，启发式教学法，合作教学法。此外结合我校的实际情况，在教学过程中，我采取多媒体课件辅助教学，以直观的呈现教学素材，从而更好的激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 【学习方法】：感悟学习法，探究学习法，合作学习法，引导学生在学习过程中形成适合自己的学习方法，提高学习能力。 6 1 合作探究，重点突破 2 创设情境，导入新课 3 板书设计 4 课堂小结，巩固知识 暑假来啦！！！ /watch/07184238541072344488.html?page=videoMultiNeed 暑假来啦！！！ 看小说 旅游 看动漫 宅在家 看电影 看书 打篮球 报补习班 学英语 学习一项自己喜欢的乐器 随遇而安 摄影 学车 减肥 打电子游戏 逛街 打工 /watch/2914286275781510934.html?page=videoMultiNeed 从文化生活角度分析，上述现象反映了什么？ 你还能提供类似的事情吗？ 为什么现在的我们可以拥有这么多的选择？ “中山装”是中华民国创始人孙中山设计，以他的名字命名。1912年，中华民国政府通令将中山装定为礼服，由于孙中山的提倡，以及它的简便、实用，自辛亥革命起便和西服一起开始流行。 衣 50、60年代初 中山装 前襟四个口袋表示国之四维（礼义廉耻）袋盖为倒笔架，寓意为以文治国。 门襟五粒纽扣区别于西方的三权分立的五权分立（行政、立法、司法、考试、监察） 袖口三粒纽扣表示三民主义（民族、民权、民生） 毛泽东对“中山装”很欣赏，他一直坚持穿中山装，直到上个世纪末，中国国家领导人在出访外国和接见外宾时都身着中山装。 中山装成为中国领导人们的制服 1 * * * * * * * * * * * * * 1 * * * * * * * * * * * * * * * * * *