教育部顾问室强化台湾特色之人文艺术及社会科学基础应用人才培育.ppt

教育部顧問室強化臺灣特色之人文藝術及社會科學基礎應用人才培育計畫 103學年度全校性閱讀書寫課程 推動與革新計畫 * 一、計畫精神 全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫，係指文學課程不僅為文學智能基礎素養之授予，更應將智能學習內化至生命情感之情意教養，展現自我覺察及創造力。藉由語文教養課程之推動與革新，提升學生閱讀及書寫能力，進而認識並探索自我，關懷他人及社會，培養生命觀照之能力及深化語文教養。 * 二、課程／教學內涵 課程以提升學生深度閱讀及書寫能力之目標進行，並鼓勵以生命教育為課程核心，增進學生關照生命及關懷他人之能力。 教師群組建立之共同課綱及教材，以及辦理之閱讀書寫講座或活動，需扣合生命教育之課程核心，以充實學生視野與涵養。 我的兩座山：金山、銀山 閱讀、書寫與口語溝通能力是科學素養重要的一環。 ─2010.4.23《科學》週刊 閱讀使你爬上巨人的肩膀， 書寫使你品味生命的深韻。 只要中英文夠好，你就會有 工作 只要中英文夠好，你在家就可以 賺錢 當傳統「國文」變成「閱讀書寫」課程 老師不只有一個 可以看電影 可以聽演講 可以說話討論 可以認識新朋友 可以不用背書 當傳統「國文」變成「閱讀書寫」課程 國文課變成送給自己一生的禮物(最後一次的國文課) 期中、期末不及格的機率太低，只要敢講、會寫字、肯寫字、能寫字，願意掏心掏肺 有一雙美的 眼睛（不用割雙眼皮） 當傳統「國文」變成「閱讀書寫」課程 有變大的 胸襟（不用去整形） 有變好的 命運和機會（不用拜拜） 閱讀策略與討論法 心智圖法:記憶力、統整力、創造力 海報法：思考力、表達力、提問力 焦點討論法：團體領導力、問題解決力 自由書寫：手腦表達流暢、自我沈澱對話 * * 閱讀與書寫 答案不只一個，一起來思考……. 找尋分享的快樂 發現另一種生命的美麗 留下深刻永恆的記錄 「閱讀與書寫」課程 不滑手機，把握機會練習 為高中留下最珍貴的禮物： 單元學思手記本 (20年後翻開，會流眼淚) 印出自己的文章(學期末) 成績評量 平時成績40%，兩個成績平均： ?出席卡，每次得分 　?學習單 期中考30%：800-1000字書寫，一份作業 期末考 30%：1200-1500字書寫，一份作業 * * * * * * * * *