基于概念图的网络教学评价-教学质量工程.PPT

小学信息技术课程《电子作品创作》专题学习网站 中职《电子商务基础》项目实训网络课程 概念图：《电子作品创作》专题学习网站的结构 概念图：中职《电子商务基础》项目实训网络课程的结构 概念图：氯气相关概念及关系 案例：概念图在协作知识建构中的应用策略和效果分析 六、基于电子学档的教学评价设计 电子学档是利用网络和数据库技术，根据一定的学习目的，由学习者负责对学习过程中关于学习目的、学习活动、学习进步、学习成果等情况的记录，以及学生或他人关于学习过程和学习结果的反思及评价的集合体。 电子学档 专题资料 学习 成果 学习体验 学习评价 奖励材料 语文电子学档 美术电子学档 学习过程型电子学档：它所包含的内容主要是学生在学习过程中所取得的表现的进步和发展成果的样本，主要用于展示和记录学生的发展过程。 成果展示型电子学档：它所包含的内容主要是学生在学习过程中所取得的阶段性成果，主要用于对学生阶段性的学习效果的检验，其所收录的是学生在这一阶段学习水平的代表作。 教学评价型电子学档：它所包含的学生作品主要由教师、管理者或学生建立，评价的标准是预定的，主要用于向家长和管理者提供学生在某方面所取得的成绩的标准化报告，用于对学生进行总结性评价。 案例：基于电子学档的发展性评价的行动研究 开卷有益 课后作业 请根据所学内容，结合具体的教学目标与过程设计，选择一至两种评价方法加以设计。 * 网络教学评价的 谢幼如 教授 华南师范大学 E-mail:xieyouru@ 设计 1 2 3 4 5 6 网络教学评价概述 网络教学评价内容 基于量规的教学评价设计 基于电子作品的教学评价设计 基于概念图的教学评价设计 基于电子学档的教学评价设计 一、网络教学评价概述 1、教学评价与网络教学评价 2、网络教学评价的功能 3、当代教学评价的新理念 1、教学评价与网络教学评价 教学评价就是通过各种测量，系统地搜集证据，从而对学生通过教学发生的行为变化予以确定。 ——李秉德，《教学论》 教学评价，是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，系统收集有关教学的信息资料，并通过量化对教学的过程和结果做出价值性判断，以促进学生的自我发展和教学的完善。 ——施良方，《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》 网络教学评价是指在网络环境下，依据一定的教学目标，借助网络技术与工具，采用相应的评价方法，对网络教学过程及其结果进行测量，并作出价值性判断。 2、网络教学评价的功能 导向功能 诊断功能 调控功能 激励功能 以“发展取向”超越“甄别选拔” 以“整体关联”超越“唯智取向” 以“多元主体”超越“一元权威” 以“动态生成”超越“静态表现” 3、当代教学评价的新理念 教学评价理念 的发展趋向？ 目标取向的评价 过程取向的评价 主体取向的评价 目标取向的评价 把评价视为课程计划或教学结果与预定的课程目标相对应的过程。预定目标是评价的唯一标准。 代表人物：泰勒、布卢姆 基本方法论：量的研究方法 特点：追求评价的“客观性”、“科学化” 优点：简便、易于操作，在实践中处于支配地位 缺点：忽略了人的主体性、创造性和不可预测性， 把人简单化 强调把教师和学生在教学过程中的全部情况纳入评价范围。主张凡是具有教育价值的结果，不论其是否与教育目标相符，都应受到评价的支持与肯定。 代表人物：斯腾豪斯，斯克瑞文 基本方法论：量的研究方法与质的研究方法相结合 特点：强调评价者与被评价者之间的交互作用，强调 评价者对评价情景的理解，强调评价过程本身 的价值 过程取向的评价 评价是评价者和被评价者，教师与学生共同建构意义的过程，评价是一种价值判断的过程，这种过程是多元的。真正的主体性评价不是靠外部力量的督促和控制，而是每一个主体对自身行为的“反省意识和能力”。 代表人物：古巴、林肯、利维 基本方法论：质的研究方法 特点：价值多元，尊重差异 主体取向的评价 二、网络教学评价的内容 1、学生学习过程的评价 2、学生学习效果的评价 3、教师指导活动的评价 4、学习资源质量的评价 5、支撑服务系统的评价 1、学生学习过程的评价 学生参与学习活动情况的评价 学生资源利用情况的评价 学生学习态度的评价 目标达成度 任务完成 达标测试 创新精神 实践作品 信息素养 2、学生学习效果的评价 教学活动组织 学习资源提供 教学过程指导 3、教师指导活动的评价 目标与内容 结构与功能 超链接与导航 多媒体使用情况 素材质量 技术规范 4、学习资源