师友培训.ppt

“和谐互助”教学策略中“和谐互助师友小组”的建设 即墨二十八中 江朝霞 1、划分原则 2、划分标准 3、产生方式 4、动态管理 1、明确责任 2、建立规则 3、强化培训 1、学会倾听 倾听是一种最基本的素质，是互助交流的基础。听懂别人的发 言，记住要点，善于捕捉对有利信息加以整理。别人发言时要虚心 倾听，适时插话。学会换位思考，确认两人意见不一致后，不要急 于做无为的争吵，而应设法拿出事实来证明自己见解的正确性。 2、荣辱与共 老师提出问题后，只有师傅举手回答，而学友不会，那么，老 师绝不会找这位师傅回答，必须是师友二人都举手，才有资格回答 问题。这样，就要求师傅必须教会学友。我们的课堂上经常会看到 师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而是还在指导学友，直到学 友也举起手，才如释重负。这种“连带”关系，在一定程度上促进了 师友之间的交流，调动了师傅的积极性。当然教育师友不要投机取 巧，随便窃取师傅或学友的劳动果实，及我们平常所说的“搭便车”。 3、不懂就问 张载说：人耻于下问，假使今问别人，明日胜于别人，有何不可？ 经过独立思考还不会的问题，要及时请教，只要能从别人的回答 中，捕捉到“智慧的火花”与“灵感”就达到了提问的目的。当然从敢 问到会问是一个质的飞跃，只有多问、勤问才能实现这一飞跃。 4、不包办代替 一部分师傅为了赶进度，包办了学友的学习活动，这无异于剥 夺了弱势学生的学习权力，更谈不上互助提升能力了。课堂上要做 到让每一个学生都发挥主观能动性，要能针对学生的不同情况，尤 其要针对学生的知识基础、思维水平与力、行为习惯等差异让学生 进行自我教育、自我提高、自我反馈，也就是做到“我的课堂我做 主”“我的命运我掌握”，使课堂成为学生自主提高的课堂。 5、学会自主 互助并不是要舍弃自学，没有独立思考做基础，交流就变成空 谈。和谐互助课堂强调独立思考，在10个环节都为学生搭建了独立 思考的平台，自学时间也很充分，教师在巡视时给学生个别指导， 每堂都会总结，以培养学生的自学能力。避免学友被师傅“牵着鼻 子走”，避免“课堂成了师傅一言堂”或“学生灌学生”现象的出现。 6、 讨论规则 把握时机：要适时讨论，注意效果。 ※老师犯错一：刚提出问题就让学生讨论，学生缺少思考时间。 ※老师犯错二：学生讨论交流深度不够，思维刚进入状态，就被教 师强行打断，在思维过程中形成了“半拉子工程”，不利于培养学生 思维，讨论效果很差。 与合作学习有着质的差别： 师友和谐互助与四人、六人小组的合作学习有着质的差别，合作学 习小组展示时，几乎所有的小组一直是由那些1号和2号的优秀同学 唱“独角戏”，其他人仿佛习惯了做一个旁观者。而就是这些平日容 易忽视学习行为，使真正的学习过程被淡化，使学生参与自主互助 学习的兴趣降低，也使宝贵的课堂时间白白浪费。一对一两人互助 学习，针对性强，课堂人人管，人人被管，大面积地提高了学生的 参与度。而四人或六人小组在学习讨论中，总有部分学生借机会说 话或干别的事，合作学习很多一直难以解决的教育难题，师友互助 解决了。 7、交流规则： ①学会用两种声音说话： 师友交流时声音要小，听起来应该像蜂巢，而不应该像田径场；全 班交流时，声音洪亮，口齿清晰，要展现出对问题的理解透彻度。 ②交流程序： 学友→师傅→学友→师傅→教师 ③规范用语： 交流过程中用语要规范，不仅要说明答案，而且要说明解题思路， 解题方法，应该注意的问题及该题中得出的规律等。 ④解决问题： 能独立完成的，就不要交流。需要交流的问题，尽最大可能在师友 间解决，不是疑点、难点、重点的问题，尽量不在全班进行展示。 ⑤四步交流法： 一看：先自学课本，查阅相关资料。 二问：师友把自学过程中出现的问题互相提出。 三助：师友间互相帮助，在合作中解决问题。 四提：师友不能解决的问题提交全班交流时解决。 8、限制发言： 在鼓励弱势学生发言的同时，限制优势学生的发言， 限制强势学生独霸课堂，要限制发言次数和时间，规定师 傅每节课最多不超过2次发言机会，要提高发言质量，多 提供机会给学友发言。 9、动静协调的原则 “静”即学生参照互助提纲，进行自读、自思、自问、 自答、自练、自查；“动”即学生针对某一问题进行“互助 学习”，开展互学、互练、互帮、互议、互查、互评活动。 我们要求让学生“动”在关键处，“静”在必要时，尤其要注 意保证学生自主学习的时间，不要单纯地为了“动”而“动”。 ☆“三讲三不讲”规则：讲易混、易错、易漏的问题；讲学生想不到的问题；讲归类提