学会倾听学生的课堂发言.docVIP

　　学会倾听学生的课堂发言 学会倾听学生的课堂发言 【内容摘要】：倾听学生的课堂发言，随着课改的大潮，愈来愈被教师所关注，通过请提高学生发言，教师能准确地判断学生是否已基本充分交流完他们所想到的和已经理解的一切，同时也提高了学生参与课堂的积极性，培养了他们自主思考的能力。因此，讨论教师倾听学生课堂发言是很有必要的。 【关键词】：五心、倾听、尊重 引言：随着课改的提出，教师对自身的素质也提高了要求。是的，教师是课改的第一执行者，如果教师还是老样子，那么“课改”又从何说起呢？而在课改中提出的“学生主体、教师主导”的理念也被越来越多的教师所认同，要体现“学生主体”，就出现了“探究式教学”、“对话教学”等教学形式，因此也要求教师具备更全面的能力及各方面的素质。 一、关注“倾听” 教师的素质包括有正确的教育理念、良好的职业形象、多元的知识结构、多向的教育交往、完善的能力结构及健康的心理素质。而在课堂上，教师的素质又可以体现在很多地方，比如板书、语言表达、教风等等，可有一样往往被我们老师所忽略（尤其是新老师）——倾听学生的课堂发言。正犹如目前“对话”成为当代社会的关键词，开发了智能电脑等一系列可以“对话”的产品，那么作为对时代精神的回应，在我们的课堂中，也要以师生心理世界的开放为特征，以互动为方式，语言交融，心灵交流，师生双方均从对话中获得道德和理性的升华。教育领域里正孕育着“对话”和“倾听”的意识，在新的教育理念和教育实践中，也有或多或少的体现。当然，首先我们要知道什么是“倾听”。 1、对“倾听”的理解 《现代汉语词典》中这样解释“倾听”一词：“细心地听取（多用于上对下）”。审视我们的课堂教学，似乎更多地关注学生的倾听（下对上），而要让课堂教学走向纵深处，并非侧重于把学生培养为忠实的听众，我们更强调情境中教师的“倾听”。如果说，在过去“教师为中心”的师生关系中，教师和学生相对于对方都是一种“他”者，双方的关系是一种“我——他”的关系的话，那么，在新课标提倡下的是一种“我——你”关系，就要求在平等的基础上，教师要倾听学生。 倾听是一种民主的氛围，课堂是学生放飞心灵的天堂，时代使课堂成为精神愉悦的、畅快的交流场所；倾听是一种真诚的谦虚，甚至像一个小学生一样的谦虚，教师要蹲下身子，眼睛平视，敞开心扉，没有矫揉造作，没有故作姿态；倾听是一种热情的期待，关注每一个学生，关注他们的个性差异，主动地去指导他们，去满足他们的需求，在情感上走近学生，达成心灵的共鸣；倾听是一种欣赏和尊重，教师需要欣赏，学生也需要欣赏；教师需要尊重，学生也需要尊重。互尊互爱的课堂如沐春风，其乐融融；倾听是一种宽容和包含，会减少误会和冲突，增加实现愿望的机会，是一种真正的互惠，实现一个灵魂对另一个灵魂的亲和…… 2、教师“倾听”的必要性 教师自己要学会倾听，倾听学生的课堂发言，欣赏他们思维的闪光点。新课程的实施，将使教育从不同层面打破封闭的围墙，主动走向开放的状态，加速实现人才培养模式的新改革，教师要在要求学生认真听自己讲的同时，也要顾及学生的心理特点，观察他们的上课表现，倾听他们的议论和回答，无论学生的回答是否正确，当他们提出与教师不同的结论时，教师应给学生表达的机会。一个好的教师能准确判断学生是否已基本充分交流完他们所想到的和已经理解的一切，从而果断地决定在何时介入讨论，以何种方式介入，教师对学生的理解水平也有一个大致的了解，教师不耐烦倾听学生的发言，不加辨析地盲目鼓励，看似是对学生发言的尊重，实则是一种极大的不尊重。所以，我们教师要放下“架子”，把自己看成是教学活动中的一员，认真地倾听学生的讨论与思考的过程，真正成为科学活动的组织者、引领者、参与者和合，从而达到“教学相长”。 二、案例研究分析 1、教师“倾听”不当 我们先来看一下以下的教学片段： 师：今天，我们要认识几个新的生字朋友，同学们认真拼一拼，找出音节中的介母。 生：我会拼“小”字，介母是i。 师：你真会找，奖你一颗☆。 生：我来拼——“尖”，介母是 i。 师：你的眼睛真会看！也奖你一颗☆。 生：我会拼“写”，介母是i。 师：你真行！老师也奖你一颗☆。 生：咦？…… 有的学生发出了疑问声，下面听课的教师也开始窃窃私语，可是执教老师还是一如既往地讲他的课。…… 我们都知道，“i”在某些音节中是介母，如“xiao”，“jian”等，但是在“xie”这个音节中，“i”不是介母，它与后面的“e”合起来组成韵母“ie”。这个学生的回答是错误的。老师不但没听到，没有加以纠正，还习惯性地给这名学生加以奖励，还漠视其他学生的“咦？”声？不知这样的教学会将一年级的学生带向何处？ 相反，如果这名教师仔细地倾听学生的课堂发言，就会发现其中的错误，并及时纠正韵母在音节中并不都是以介母的身份出现，不仅可以让学生更好地掌握拼音，也不会