关于quot;杜郎口教学模式quot;的新思考——走出一条quot;辩证、发展、创新quot;的课程改革新路.pdfVIP

201 1年第2期 教嗜探圣 No．2，2011 No．236 (总第236期) EDUCATIONEXPLORATION Serial 新 关于“杜郎口教学模式的 思考 ——走出一条“辩证、发展、创新”的课程改革新路 毕景刚，韩颖 (吉林师范大学教育技术与传播学院，吉林四平136000) 摘要：借鉴“杜郎口模式”应从“辩证、发展、创新”的角度出发，构建“主导一主体”相结合的教学模式，在教 学中应力争做到“动”“静”结合，应根据学科特点选择不同的教学模式，并根据课改目标合理应用教学模式。 关键词：杜郎口教学模式；应用；创新 中图分类号：G423．07 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2011)02—0054—02 佳”的教学方式。 一、“杜郎口教学模式”介绍 鉴于上述教育理论，并结合辩证唯物主义的哲学观点， 杜郎口中学是鲁西南平原L的一所农村初中。该校的 有必要对杜郎[I教学模式进行辩证的分析。 考试成绩曾经连续10年在县单居倒数之列。而后，杜郎[i 1．该模式发扬了师生的“艰苦奋斗”的作风，有待增加 镇中学经过8年的努力，探索出了一条既能保证升学率、又 对现代化教学手段的应用 能提高学生自我学习能力和综合素质的“三三六”教学模 杜郎口教学模式产生于边远的农村学校，其物质、文化 式。该模式奇迹般地让这所因教学质肇太差而濒于天门的 环境相财艰苦，由于远离r喧嚣繁华的物质环境的诱惑与 乡村中学起死回生，并一跃成为全困最耀眼的中。≯课改“明 干扰．使师牛保持住J，“艰苦奋斗”的本色。通过观看杜郎 星”。 口中学的各学科课程的课例录像町发现，所有的教学都基 “三三六”自主学习模式即_三个特点、三个模块、六个环 于传统的教学手段(以粉笔和黑板为主)，看不到对先进的 节，以学生在课落L的自主参与为特色，把课堂的绝大部分 教学媒体的应用，更谈不卜．信息技术与学科课程的整合，这 时间留给学生，老师仅用极少的时间进行点拨。这种模式 与当前信息社会提出的教育信息化的发展目标差距很大。 被称为“10+35”(教师讲解少于10分钟，学生活动大于35 其原因可能是多方面的，我们在此不予探究，但需提醒其他 分钟)，或者“0+45”(教师基本不讲)模式。该模式迅速引地区的学校及其教师，在借鉴该模式时要将现有的教学多 起了国内媒体的关注和热捧，并被不少人上摊举为“新课程 媒体运用到教学之中，以此提升教师和学生的信息素养，进 改革的典范”，甚至于有人认为这就足理想中的新课程改 而为当前的信息时代培养合格的人才。 革，使得学习杜郎口之风迅速刮遍全冈，从而也就有了“杜 2．该模式突出了学生的主体地位，有待发挥教师的主 郎Fl模式”、“杜邮口风暴”等提法。 导作用 “我的课堂，我主宰”，突出了学生在课谨教学中的主体 二、辩证地分析“杜郎口教学模式” 地位，但教师在“特定”的时间(教师讲解少于10分钟，甚至 作为探讨教学模式