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电子商务课程中的移动教学应用研究 　　摘要：在信息技术和互联网技术快速发展的今天，移动教学在电子商务课程中发挥着便利性、实时性、共享性和交互性的优势。本章通过分析移动教学和电子商务教学的现状，并根据电子商务课程中应用移动教学的优势及弊端，提出移动教学在电子商务课程中的应用建议及展望。 　　关键字：电子商务；移动教学；信息化；互联网 　　本论文为2016年度广州市广播电视大学科研基金项目“移动教学”视阈下的青年教师教学能力提升策略研究阶段研究成果（2016ky43） 　　G434 　　随着信息技术和互联网技术的快速发展，移动终端的便利性、实时性、共享性和交互性使得移动教学越来越深受师生喜爱。教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出要加快职业教育信息化建设。而电子商务作为极具现代信息化特点的专业之一，研究移动教学在电子商务课程中的应用有重要的现实意义。 　　一、移动教学简介 　　移动教学顾名思义就是移动的教育学习方式。国外学者Alexzander Dye教授认为，移动学习是在移动设备下，任何时间、任何地点发生的学习。国内学者黄荣怀则认为，移动学习是学习者在非固定和非预先设定的位置下进行的学习活动。本研究认为移动教学是指教师依托现代信息技术和互联网技术，利用移动教学工具或者通过移动教学场地，在师生中开展的教学活动。其中，移动教学工具主要指通过移动通讯技术，实现网络连接的智能移动终端设备，常见的包括手提电脑、平板电脑、智能手机、学习机和电子词典等。 　　二、移动教学应用现状 　　相比传统教学方式，移动教学能够有效地突破时间和空间的限制，实现师生互动，信息实时更新，资源灵活共享。因此，已经有许多国家把移动教学引入课堂。 　　（一）国外移动教学应用现状 　　目前，移动教学主要应用在经济较好的先进国家。美国卡内基梅隆大学的“Handheld Andrew”实验通过无线网络实现日历管理、邮件传递和即时通知。芬兰赫尔辛基大学的UniWap项目利用WAP技术使师生实现数据传输。德国柏林技术大学、柏林艺术大学和柏林应用技术大学三所高校合作的Cam-pus-Mobil项目通过手机通讯设备为学生提供个性化服务。英国英格兰工艺大学的Ultralab实验利用便携式技术研究年轻成人的社会和教育问题。 　　（二）国内移动教学应用现状 　　国内的移动教学起步较晚，并且主要集中在高校的研究项目。北京大学、北京师范大学和清华大学合作的“移动教育”项目利用Web打造教育服务平台。南京大学与校外企业联合研发的CALUMET（多媒体移动教学网络系统）能够在校内开展不受时间、地域限制的教学活动。中国台湾“中央大学”的BWL蝴蝶观察学习系统能够利用PDA作为教学终端指导学生自主探究学习。 　　总之，移动教学不仅能够使课程形式丰富多彩，教学内容生动形象，更能激发学生主观能动性，推动师生互动。移动教学作为新兴的教学手段已经受到越来越多的教师和学生欢迎。 　　三、电子商务教学现状 　　在这新经济时代，电子商务已经逐渐改变人们的生活方式、沟通方式和学习方式。把握好电子商务的教学现状，对提高电子商务教学质量，促进电子商务人才培养，和推动社会经济健康快速发展具有关键意义。 　　（一）电子商务教师专业化程度不高 　　我国的电子商务起步较晚，专业的教师队伍并不足以满足电子商务专业的实际教学需求。现实中，不少电子商务教师是从计算机等其他专业转移过来。此外，电子商务教师需要理论知识与实践技能高度相结合，而往往许多在职教师擅长纸上谈兵，却缺少实战经验，未能很好地指导学生实操。 　　（二）教学设备未能与时俱进 　　电子商务作为新兴产业，其中应用了大量的先进科技。因此，电子商务教学也需要依托先进的教学设备，包括计算机硬件、互联网技术和多媒体平台等。教学设备过于陈旧，在很大程度直接限制了教师的教学工作和学生的学习活动，这对于培养电子商务专业人才有不可忽视的消极作用。 　　（三）授课教材脱离实际 　　电子商务是集互联网技术、计算机技术和商务活动于一身的专业，并且随着时代的发展和科技的进步而不断推陈出新。但不少教材并未及时更新，以至于落后的教材与时代脱轨，直接影响教学效果。此外，目前学校使用的教材大多是教育主管部门或在校教师编写，这些教材理论性很强，但实践性却无法满足实际教学需求。 　　（四）实践教学比重较低 　　在传统教学中，教师习惯运用讲授法传输知识，学生被动地听讲接受知识。因此，传统教学模式难以很好地开展实践指导。而电子商务教学恰恰需要理论与实践相结合，在理论知识的讲解基础上，通过实际操作巩固和检验知识和技能。但目前电子商务教学的实践教学较少。 　　四、电子商务课程中应用移动教学的优势及弊端 　　（一）电子商务课程中应用移动教