论首调听觉.DOCVIP

试论首调听觉及其训练 许新华 （华南师范大学音乐系，广东广州 510631） 内容提要：首调听觉是人们已注意到，并在音乐训练中开始实践的一种听觉（练耳）模式，首调唱名用于视唱训练由来已久，首调作为一种听觉理论并用于听觉训练，在视唱练耳学科中也有较多的说法与看法，但笔者认为从理论的角度上看，我们对此的研究并不十分充分和深入，本文试图从首调听觉的认知、心理机制上讨论这一听觉模式存在的必然性，从训练方式上研究建立这一听觉模式值得注意的几个问题。 关键词：首调概念 相对音高 调式感 首调听觉 我们注意到，当人们用首调唱名的方式去演唱或视唱一首曲调时，实际上听觉也是用首调唱名方式去辨别、听记音高的。长此以往，当他们的耳朵逐渐习惯用唱名方式欣赏或倾听音乐时，听觉更多的时候是处一种于首调的状态。在学校的音乐专业中，视唱练耳是必修课，它的基本任务是“组织并发展学生的音乐听觉，训练其积极地将听觉运用到创作表演实践中去”（《基本乐理与视唱练习教学法论文集》奥斯特罗夫斯基著）。尽管我们为之而努力并未少花功夫，但由于种种客观原因，无论学习者是否真正学会或掌握所应当具备的听觉技艺，也就匆匆结业了。在以后的音乐实践中，他们之中的多数，并没有依照课程所教给的听记方法，而采用自己认为最方便、最适合的方式去感知音乐，形成了所谓的首调概念。面临这种普遍现象，我们不得不去思考，当前的视唱练耳教学在对待不同对象的训练方式、方法上的合理性，去研究和探讨与国内音乐教育相适应的听觉理论和教学法。为此本文就首调听觉这一问题提出自己的见解，供大家参考、讨论。 首调听觉的基本概念 首调听觉指的是：人们采用首调唱名对听觉表象进行分析、描述的一种音乐听觉方式。 我们知道，任何调都用一个字母名称相应在五线谱的线与间上，首调听觉把这些分别在线与间上代表调的字母都理解为do（或其他调式主音的唱名）。正如理查兹先生说描述的，调号并非真正是一个调的记号，而是一个“do号”，“调”是对定位do而言（《论儿童音乐才能的发展基础》爱德温﹒戈登著）。因此首调听觉的“do”从理论上讲，可以在任何一个高度上。首调听觉依附与音与音的关系，从不孤立地理解一个音高，而总是用调式关系把一个音与另一个联系起来。当然，与首调听觉共存的还有其他音高听觉模式，如：相对固定听觉方式等，值得一提是，当人们受过音乐训练后，音高听觉方式会因其训练方式的差异而得到不同的改变。 音高听觉的类别。 乐音体系中音级的唱名可分为固定唱名、首调唱名等，人耳对乐音体系音级的听辨与分析分为绝对听觉（绝对音高）与相对听觉（相对音高）。具有绝对音高听觉能力的人可在不依靠任何参照音的情况下，准确判断不同频率的音高，而相对音高听觉则指对音高的判断需要某一个已知音高作参照，无论是听辨一个单独的音高、音程或是和弦，总是通过当前音高与参照音高音距的比较，得出判断结果。我们当中的绝大多数的人，就是依靠相对音高来区分、听辨不同的音高形式的。相对听觉又可分为两种类型，一种称之为相对的固定（唱名）听觉，这种听觉，可依靠某一参照音，或参照音高记忆的某些提示（如：音色、发声状态、乐谱的回忆等），按固定唱名去区分或辨别所需判断的音高。另一种就是本文称作的首调听觉。首调听觉的最大特点是，在调性音乐范畴，所有的音高形式都是以调式音级的关系来确定的，这就是说我们可把某一音高感知为唱名do（Ⅰ）、slo（Ⅴ）、re（Ⅱ）、fa（Ⅳ）la（Ⅵ）等等，当我们要确定该音的具体音高时，则以参照音与之构成的音级关系来确定当前的实际音高，比如，我们把某一音听唱为re，当给出参照音a1时，听觉如果感知a1为mi，可把这个判断过程虚拟在F调内，并确定唱名re为g1。由此可见参照音在首调听觉中担负着明确调性的作用，另一点就是，参照音自身的唱名也是不固定的。 听觉与唱名的关系。 表示乐音体系中的音高有两种方式，一种是字母，另一种是唱名。字母表示固定的音高（音名），唱名则可表示固定音高，或非固定音高。通常人们用有音高的人声描述一段音乐时，可用哼鸣或用唱名，而很少用字母表示，因为绝大多数人很难把字母具像为音乐。人们在记录音乐时，都是通过唱名的方式把听到的音响写在谱面上，或转换成其它符号（数字等）。也就是说受过音乐训练的听觉在确定和记录音乐的音高时绝大多数时候是以唱名方式实现的。换句话说，唱名是准确表达音高听觉的一种不可缺少的手段，听觉与唱名是一种相互相存的关系。 首调听觉的心理机制 首调概念与人们的音乐听觉认知心理 人们识别旋律、音程与和弦的过程在心理学上，可看作是完形化的过程（格式塔心理 学），同构的音响，根据格式塔心理学接近性、相似性及转换律组织法则，听觉趋向于感知为一体。比如相同结构的音程与和弦我们把它们确定为同一性质，这不仅仅因为结构一致的原因，同样重要的因素