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从学生发展角度思考化学教学 南京师大附中 保志明 2012.5.20 思想形成人的伟大。 人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的芦苇。 ----帕斯卡尔 思考之一：教育的目的 教育的最高目标是为了使人们能够过一个实现自我和负责任的生活做准备。 ——《面向全体美国人的科学》 教育工作者的特质：理想主义 理想主义者着眼于未来的美好，现实主义者关注当下的回报。 思考之二：科学教育的目的 科学教育是教育的一部分。 具备基本的科学素质是对生活负责任的前提，也是使生活更充实、更有趣的前提。 ——《面向全体美国人的科学》 思考之三：中学教师的作用 基础教育中所做的一切只是打基础 知识的基础 思维的基础 人格的基础 身体的基础 教师的作用只能是开启心智、引发思考 课堂教学是教师职业生涯的最重要组成部分,对课堂教学的反思和实践是没有止境的。 例谈：概念教学 案例:离子反应 人教必修1第二章第二节 概念的教学 要形成什么概念？ 为什么要形成这个概念？ 如何帮助学生形成这些概念？ 什么实验让概念看得见？ 因为高考会这么考： 下列反应的离子方程式书写正确的是 A．铁屑溶于足量稀硝酸： Fe＋4H＋＋NO3－＝Fe3＋＋NO↑＋2H2O B．碳酸氢钙溶液中加入足量烧碱溶液： HCO3－＋OH－＝CO32－＋H2O C．金属钠溶于足量水中： Na＋2H2O＝Na＋＋H2↑＋2OH－ D．苯酚钠溶液中通入少量CO2： 2C6H5O－＋CO2＋H2O→2C6H5OH＋CO32－ 这些被我们在教学中过度关注 离子方程式的书写方法 步骤：写、拆、删、查 拆：可溶性的强电解质拆成离子形式 查：原子个数、电荷都要守恒 大量关于书写规则的练习挤占了思维的空间。 教材实验（人教版必修1） 实验2—1 1。向盛有2mLNa2SO4溶液的试管里加入2mL稀KCl溶液。 2。向盛有2mLNa2SO4溶液的试管里加入2mLBaCl2溶液。 实验2—2 向盛有2mLNaOH溶液的试管里加入2mL稀盐酸，观察现象。 离子反应的重点是“微粒观”的建构。 学生已有认知：电离、酸碱盐的分类、酸碱盐间的复分解反应。 需要有的新认识：电解质在水溶液中的反应实质是离子间的反应。 实验设计重点：看到离子！ 四种物质的水溶液：Ba(OH)2、HCl、H2SO4、Na2SO4 相互反应 宏观 微观 酚酞显红色 → 溶液中存在OH— 溶液的导电性→ 溶液中存在自由移动的离子 用数字传感器探测反应中的变化 Ba(OH)2 + H2SO4 = BaSO4↓+ 2H2O 离子方程式？ Ba2++SO42-= BaSO4↓， OH- +H+=H2O Ba2++ SO42- + OH- +H+= BaSO4↓+H2O Ba2++ SO42- + 2OH- +2H+= BaSO4↓+2H2O Ba2++ SO42- + 3OH- +3H+= BaSO4↓+3H2O 2Ba2++ 2SO42- + OH- +H+= 2BaSO4↓+H2O …… 这些离子方程式还能代表哪些反应？ Ba(OH)2 + 2HCl = BaCl2 + 2H2O OH- +H+=H2O Ba(OH)2 + Na2SO4 = BaSO4↓+ 2NaOH Ba2++SO42-= BaSO4↓ Ba(OH)2 + H2SO4 = BaSO4↓+ 2H2O Ba2++ SO42- + 2OH- +2H+= BaSO4↓+2H2O 作业（作业本，明天交） 1。什么是离子反应？什么是离子方程式？ 2。你认为正确书写离子方程式要注意什么？ 3。写出5个初中学过的离子反应的化学方程式，并同时写出它们的离子方程式。 例谈：概念教学 案例:盐类的水解（第1课时） 人教选修4第三章第三节 课本内容呈现: 引言:碳酸钠明明是盐,为什么叫碱呢? 一、实验探究:各种盐溶液酸碱性,归纳其与盐的类型间的关系. 二、盐溶液呈现不同酸碱性的原因 思考与交流:盐溶液中存在的粒子及粒子间的相互作用,