《大学英语》课程教学大纲-徐州工程学院.DOC

《大学英语》教学大纲大学英语教学大纲指导我校大学英语教学。 一般要求 1. 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟140词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。 2. 口语表达能力： 能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题和英语国家的人士进行交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 3．阅读理解能力： 能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟80词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟120词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。 4. 书面表达能力： 能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120-150词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。 5. 翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时320英语单词，汉英译速为每小时270个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。 6. 词汇量：掌握的词汇量应达到4800个单词和800个词组（含中学应掌握的词汇），其中2100个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面。 较高要求： 1. 听力理解能力：能基本听懂英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟160词左右，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。 2. 口语表达能力：能够和英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。 3. 阅读理解能力： 能基本读懂英语国家大众性报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度为每分钟80词。在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟130词。能就阅读材料进行略读或寻读。能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。 4. 书面表达能力：能就一般性的主题基本表达个人观点，能写所学专业论文的英文摘要，能撰写所学专业的英语小论文。能描述各种图表，能在半小时内写出200词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。 5. 翻译能力： 能借助词典翻译一般英语国家报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章。英汉译速为每小时370英语单词，汉英译速为每小时320个汉字。译文基本通顺、达意，无重大理解和语言错误。 6. 词汇量：掌握的词汇量应达到5700个单词和1300个词组（包括中学和一般要求应该掌握的词汇），其中2600个单词（包括一般要求应该掌握的积极词汇）为积极词汇。 三、教学模式及学时安排由传统模式向转化 语言技能类课程：英语翻译、英语写作、英汉口译、英语视听； 语言应用类课程：应用文写作、商务英语、文秘英语； 语言文化类课程：英美社会与文化，英美影视欣赏； 专业英语类课程：专业文献翻译、科技英语等。 大学英语课程 读写课程、听说课程 语言技能类、语言应用类、语言文化类、专业英语类 大学英语（）大学英语（）大学英语（）大学英语（） 五．教学评估 教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。因此，教学评估体系直接影响着教学质量的提高和学生素质的提升。 我校大学英语教学评估体系包含对学生的学习评估和对教师的教学质量评估。 1. 学生学习评估 我校大学英语学习评估包括形成性评估和终结性评估两部分。 形成性评估主要包括以下内容： 1）学生出勤情况、课堂参与情况、平时作业记录网上自主学习过程和成绩记录课外活动记录学期成绩 = 平时成绩（0%）+ 期末考试成绩（%）= 平时成绩（0%）+ （0%）+ 期末考试成绩（%）总评、教材及参考书 ．《大学英语精读》1董亚芬主编上海外语教育出版社出版2006年7月第1版《大学英语听说》1董亚芬主编上海外语教育出版社出版2006年7月第1版《大学英语拓展练习册》1董亚芬主编上海外语教育出版社出版 2006年7月第1版《大学英语》1 董亚芬主编上海外语教育出版社出版2006年7月第1版《大学英语语法与练习》上 董亚芬主编上海外语教育出版社出版20