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学习分享 幼儿园主题活动的若干问题 例：我们家乡的小吃” (大班)如果是上一节社会领域的课，那么教师会引导幼儿说一说“我们家乡有哪些小吃”、“你最喜欢吃的家乡小吃是什么”、“你为什么最喜欢吃××小吃”等。而如果把“我们家乡的小吃”改为主题活动，1、参观附近的小吃店2、关于小吃的谈话3、设计统计表 ，问问爸爸妈妈喜欢吃什么小吃4、回班后统计一下，哪种小吃喜欢吃的人最多;说一说自己最喜欢吃哪种小吃;说说和吃小吃有关的难忘事情5、画一画自己最喜欢吃的小吃6、制作简单的某种小吃等。显而易见，这些系列活动使幼儿对家乡小吃的认识比只上一节课要全面得多。 （学与习得融合） 主题活动应有“总结”环节 主题活动都要持续一段时间，在这段时间里，幼儿围绕主题进行了侧重于不同角度的多样化活动，在快要结束的时候，我们提倡教师引导幼儿一起回顾和梳理本主题涉及的主要内容。提升幼儿认识。 视野 交流 融合 参加首届中国幼教年会 及幼教资源博览会 学习汇报  情况介绍 2014年4月8-11日，3天半时间，由大地幼教机构承办的首届中国幼教年会及幼教资源展览会在广州白云国际会议中心举行。参会人员6千多人。规模大、人数多，每天在上下午在不同时间段有7、8场报告讲座。会员自助形式选择听课。 一、幼儿园为什么要开展主题活动 《指南》尊重幼儿年龄,顺应发展规律。主题活动适合孩子学习方式 幼儿学习方式是整体化学习 （幼儿阶段） 辩证地认识主题活动 二、主题活动的优势与劣势 　　主题活动，教师和幼儿围绕一个核心话题，开展多 种活动的过程。主题活动的优势表现在以下几个方面。 　第一，在主题活动中幼儿有机会围绕一个核心话题进 行多次活动，反复学习和实践，幼儿对它的认识角度比 较多样，形成的认识比较丰富、深刻，概念比较准确， 幼儿获得的发展也比较全面。 第二，主题活动比较容易做到领域之间的有机融合。 再以“我们家乡的小吃”为例， 1、“统计爸爸、妈妈爱吃的小吃 2、统计我们爱吃的小吃 3、哪种小吃喜欢吃的人最多” （社会领域的教育和数学学习融合） 4说说和吃小吃有关的难忘事情”，（社会领域教育的同时也在发展幼儿的语言表达能力; 5、“画一画自己最喜欢吃的小吃，并且说说为什么”， 6、“在班里制作简单的某种小吃”，（融合了社会和艺术领域的教育 ） 第三，主题活动更贴近幼儿的生活。 大多数主题活动的主题是在教师与幼儿互动后产生的，它和分科教学通过看课程表决定上什么课相比，更贴近幼儿的生活。 　 第四，主题活动的实施途径可以多样化。 主题活动：四位一体课程 它可以有机地整合生活活动、活动区活动、集体教学活动、户外活动实施，而不仅仅局限在通过教学活动实施目标。 如果分科：大部分时间是课上活动 树立正确的课程观 什么是幼儿园课程：幼儿在园的各个环节、各个活动的总和。 与中小学课程不同。 主题活动的劣势 目标之间比较凌乱。 目标之间的递进性没有分科明确 　在不同年龄班，主题活动的主题有何不同 　　 不同年龄班的幼儿因为神经系统的成熟程度、认知能力、认知范围、知识积累、兴趣点等均不同，所以主题也会不同。 在小班进行的主题多数要与幼儿自己极为贴近的，有的甚至是他自己的一部分。如“我的小手”、“我的小脚”;有的是在他周围的某种物体，如“我喜欢吃的水果”、“我的妈妈”等。(考虑到第一学期幼儿初入园，分离焦虑比较明显，建议把“我的妈妈”这一主题安排在第二学期) 　 中班幼儿认知能力提高了，认识范围也扩展了，他们进行的主题有很多已不局限于某种具体的物体，而是某一“类”的物体， 如“纸”、“汽车”、“动物”、“好玩的玩具”、“感谢身边的人”等，这些主题的内涵比小班丰富得多。 大班幼儿的认识范围进一步扩展，更好是讨论关注事物之间的关系和联系。 如主题“神奇的工具”、“有趣的变化就属于这一类。与此同时，他们的思维水平决定了他们已经走出童话世界，要走进真实的生活，做真事。“春季运动会”、“入学准备”、“再见，幼儿园”就属于这类主题活动。 同一主题在不同年龄班进行，其区别是什么 在教学实践中，有的主题在小、中、大三个班都可以进行，如“春天”、“昆虫”、“汽车”、“动物”等，其区别主要表现在以下几个方面。 学习的深度不同 幼儿的自主性不