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《牛津初中英语》各单元构成 1. 卡通漫画 (Comic strip) 2. 导 入 (Welcome to the unit) 3. 阅 读 (Reading) 4. 词 汇 (Vocabulary) 5. 语 法 (Grammar) 6. 综合技能 (Integrated skills) 7. 学习技巧/语音 (Study skills/Pronunciation) 8. 中心任务 (Main task) 9. 检 测 (Checkout) Welcome to the Unit 热身练习，旨在激活已知的相关知识和介绍后面内容中的语言项目。 单词词组学习、操练、情景运用 Reading提供本单元话题的主要信息。阅读中的教学活动主要围绕阅读材料本身的内容展开活动。阅读课还应配合听、说、写的活动，培养学生综合运用能力。 分2课时，先泛读，后精读 第1课时：阅读能力训练——“四读”法 第一读（Skim）找中心题答案——一、二个问题 第二读（Scan）获取有关信息——T or F 第三读　细节理解——细节题 第四读　完成表格或流程图，把握文章的脉络 第2课时：语言能力训练 重点词汇、句型——方法：学生讨论和质疑。创设新情景，培养知识的迁移能力。 Vocabulary呈现与本课话题有关的新词语，为学生运用语言提供更大的空间，同时指导学生有效学习单词，扩大词汇量。 词汇部分围绕本单元话题介绍一些新词，方便学生在后面的学习活动中使用，同时，按词义将同一类别的单词集中学习，有利于提高学生单词学习的效率，快速扩大词汇量。教师在教学中可根据实际情况对该部分的词汇进行添加或删减，并且帮助学生掌握一些单词记忆的方法，防止学生走死记硬背的老路。 Grammar对语言现象进行归纳总结。帮助学生了解和掌握必要的语法规则。 按层次设计语法练习与活动，以实际情景中的灵活运用为最后目标。 首先，语言结构尽量用图表的形式表达，语法结构一目了然。 第二，坚持在尽量真实的语境中呈现和练习语法项目。 第三，从分步呈现、分步练习到综合运用，层次清晰，循序渐进。 第四，学生通过观察和实践，自己总结语言规律。这符合语言学习的一般规律。先从本单元有关的问题入手；让学生自己发现规则——从语言现象，启发学生总结；教学中应将语言的意义、情景和实际运用放在首位，不苛求系统性和完整性，防止死抠语法，引导学生运用实际生活的方方面面。 Integrated skills听、说、读、写全面训练，提高学生综合运用语言的能力。 教学中应注意培养学生从所给的听力或书面材料中获取、选择和重新组合信息的能力，在此基础上培养学生的口、笔头表达能力。 Main task主要训练学生写的能力。运用所学的语言知识，完成课本所给的任务。 要从Reading时就引进去，教学时从Reading时入手。提供范文、写作框架、学生写作（注意：在Reading时，尽量不要求学生写作）。 Checkout分A、B 两部分——词汇和语法。 引导和帮助学生综合运用本单元所学习的知识和所获得的技巧、能力，完成特定的任务。 教材使用过程中要注意的几个问题 1. 适度把握教学要求 各单元卡通漫画中的对话一般都浅显易懂，进一步深入单元，学生会发现里面是一个广阔的世界。丰富的语言材料，多样的学习活动，让学生感到漫游在自然、真实的语言环境之中，到完成中心任务（Main task），该单元的学习达到高潮。单元最后的检测（Checkout）就象是剧烈运动以后的放松活动。由于中间部分内容多，词汇量相对较大，用传统的思想去要求该部分的学习显然是不现实的。据此，教师应该根据学生的具体情况，适时提出合理的要求。 2. 正确处理输入与输出的关系 《牛津初中英语》充分保证语言输入的质和量，既注意控制词汇和语法的难度，又保证语言及其情景的真实性。在教学中，要充分认识教材所具有的“输入输出”的明显特色，改变传统教学中片面追求“输出=输入”的教学思想，否则，师生会因为“完不成教材内容”而感到无所适从。 3. 渐进使用指示用语 指示语指各个板块的名称，练习、活动和任务的提示、要求和说明，以及其他的标