学习情境设计与工作页编写.pptVIP

项目教学法——理想项目的条件 有明确而具体的成果展示； 学生自己克服处理在项目教学工作中出现的困难和问题； 具有一定的难度，不仅是已有知识和技能的应用，而且还要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决学生自己从未遇到过的实际问题； 学习结束时师生共同评价项目工作成果和学习过程。 一个学习情境基本满足大部分要求仍可当做项目对待，如“独立制定工作计划、自由安排工作方式”要求常不能满足 项目教学法——实施流程（讨论教师与学生的活动） 教师的工作 实施流程 学生的工作 提出有关任务的一个或多个设想，与学生讨论确定目标和任务要求 明确任务 收集信息 明确任务及目标、通过工作页及其他途径获取信息 学生出现困难时进行指导 制定计划 独立或分组制定计划 通过专业谈话讨论学生制定 的计划并指导改进 做出决策 在教师指导完善计划，解决存在的问题 学生出现困难时进行指导 实施计划 按照分工独自或与小组成员合作，按计划中确定的步骤工作 学生出现困难时进行指导 检查控制 工作过程中通过测量、观察分析等方法控制产品质量 评价产品质量，与学生讨论：评分产生分歧的原因，包括过程表现、理论知识、实践技能等方面 评价反馈 自评、相互评价，与教师交流 项目教学法与其他教学方法 项目教学法与其他教学方法并不是矛盾的，在项目教学中常常会用到其他的教学方法，如讲解法、四阶段教学法、头脑风暴法、引导课文法等等。 《实施指南》P106图 角色扮演法 在学习过程中，模拟企业组织机构和岗位分工，学生和教师扮演实际工作中的不同角色。 优点：帮助学生感悟职业角色内涵、体验职业岗位的情感。 适用范围：适用于学习如何解决职业性问题，如商业纠纷处理、服务接待。 四阶段教学法 教学过程：准备（讲解）、教师示范、学生模仿、练习总结。 适用范围：技能训练。 特点：便于学生在较短时间理解学习内容并按照要求操作；限制了学生创造力的发挥。 学习情境的文本文件 学习情境设计方案 ——教师用 工作页 ——学生用 空调维护学习情境设计 工作页 关闭本课件 分组讨论：教学流程 每组选择一个多数教师熟悉的学习情境，讨论“教学流程” 在卡片上填写每个步骤的“关键词”并将卡片粘贴在白板上 每组派代表说明设计思路 咨询师点评与指导 工作页——作用和特点 在以学生为中心的学习过程中，需要相应的教学辅助手段，其中最重要的就是给学生提供“工作页”。工作页和传统教材相比，最显著的特点是：不是直接告诉学生知识，而是用问题引导学生完成知识和技能的准备、按照规范的过程完成工作任务、进行总结反思，因此常被称为“引导课文”。 简言之： 工作页的作用就是帮助学生在自我控制状态下完成学习和工作任务。 小组讨论：工作页的主要内容 思考：我们自主学习时希望得到哪些信息？ 将关键词写成卡片粘贴于白板 卡片归类与补充 工作页——主要内容 任务名称 学习目标 学习时间 任务描述 引导问题 评价标准 工作页帮助下完成项目教学的一般过程 明确任务 独立或小组合作完成学习准备 交流学习收获 制定工作计划 交流计划 修改完善工作计划（决策） 实施计划，完成任务 自评、互评、教师评价与反馈 总结反思 “ ” 工学结合一体化课程开发 学习情境设计与工作页编写 学习组织形式与方式方法 有效学习的基本原则 以学生为中心的学习 行动导向的学习 整体化的学习 自我管理式的学习 以学生为中心——教师的作用？ 确定学习目标（根据实际工作要求） 设计学习任务（依据真实的工作任务） 设计学习环境（尽可能贴近工作环境） 设计学习组织形式和学习方法 设计学习评价方法 准备工作页 学习过程中的指导与学习质量评价，重点关注决策指导与评价指导 完整的行动过程 以学生为中心——学生任务？ 在没有教师直接帮助的情况下完成学习任务、达到学习目标的要求（此时教师的任务是咨询和辅导）； 在复杂的工作环境中自主选择劳动工具、设计工作方法、控制工作过程、保证工作质量。完整行动过程中教师的位置 自主完成学习内容的复习、记忆与系统加工（教师的作用是指导、学习过程监控）。 以学生为中心——教师应： 认识到教师和学生都可能犯错误并从错误中学习； 相信学生具有自我控制甚至自我否定的能力； 推动和促进独立思考，而不是提前给出答案； 允许学生制定计划和控制学习过程，而不是所有的都由教师确定； 允许学生自己制定评价标准并检查学习成果。 以学生为中心——促进全面发展 理论上说以学生为中心组织学习可以达到任何一个学习目标，但基本条件是学生了解达到这一目标的手段和方式方法，并有强烈的成就欲。 行动导向的学习——背景 培养“综合职业能力”的目标使“行动导向的学习”成为必然的选择； 请教师们说什么是行动导向学习？ 行动导向的学习——定义 行动导向的学