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教育在积极人格社会化形成过程中作用辨析摘要：本文力图对人格社会化的定义进行解读辨析，教育对于人格发展的作用给与总结归纳，并指出其根本作用是使教育对象形成社会化的积极人格，达到适应社会发展和完善的人格的目的。同时也根据教育对象的心理特点和社会化过程，提出改进教育思路、教育方法的一些意见 关键词：积极人格　人格社会化　学校教育 [中图分类号]40　[文献识别码]A　[文章编号]1004-7069(XX年人格的形成过程中运用教育等多种手段去影响其社会化的过程，完成人格的整合，使其形成积极向上的社会型人格，以最终达到适应社会与自身发展需要的目的 二、教育与人格社会化的结合 中小学教育主要包含两大方面：一是知识技能的教育；二是政治和德育教育，以及最近兴起的人格教育，主要以思想政治教育为代表，并在其他的学科中加以渗透 传统政治教育和德育教育的观点是其主要任务在于意识形态教育。更大程式上是完成一个政治社会化的命题。强调群体、道德与秩序的构建，侧重点在于其功能性和阶级性 马克思关于人的全面发展理论从整体上论述了人与社会的发展关系。实际上也没有侧重于单独的、具体的、个体的发展，“人本身是自己的物质生产的基础，也是他进行的其他各种生产的基础”。而实际上在生产中形成的生产关系也是社会关系，“社会本身即处于社会关系中的人本身”。马克思在论述人的时候说“人始终是一切实体性东西的本质”，“人就是人的世界，就是国家，社会”。人是社会的基础；而精神和意识本身就是人高度进化的产物，是人的思维的结晶，它以人的存在为载体，自然也是以人为本的。马克思作为一个伟大的哲学家，是以人类作为一个整体的研究对象的，个体研究不是其主要研究对象，这当然不是否认其关于人本的思想 这一点上，富勒姆力图在马克思和弗洛伊德之间相联系。他认为，马克思在论述经济基础决定上层建筑时，并未具体说明其作用过程。经济基础决定上层建筑，意味着在社会环境中人的社会性格也由其经济基础所决定，不同经济基础所决定的人所具有的社会性格是不同的，特定的社会性格的人具有特定的思想体系和意识形态，特定社会性格与特定的思想和意识形态之间是相互促进的关系。这两者获得社会大众的支持并通过群体行为对社会经济基础发挥作用 以此类推，与经济基础不相符的受压抑的经验则成为社会潜意识。而这种具有普遍意义的社会潜意识，实际上是以具有普遍特征的社会人格为基础的。而这种社会型人格正是不同个体人格中共同因素的总和，即不同个体的人格的共同部分构成影响社会进步的社会潜意识，由于这样的关系，它为我们在思想政治教育中进行人格教育，促进人格的社会化提供了马克思主义的理论支持 鉴于以上原因心理健康教育成为教育内容的新方向，这其中人格教育成为其中的主流，人格教育的目标是培养教育对象和谐的积极向上人格，建立自我同一性，形成社会化人格 三、教育在人格社会化中的作用及特殊性 教育对于人格社会化的作用，就其内容来说，可分为两个方面，一是个性化，二是社会化。个性化在于对于自我发展的高度关注，培养教育对象独立完善的人格，形成高度的自信与自尊。青少年对期自我意识开始觉醒，相应的叛逆、焦虑、压抑也随之而来。如何处理这些问题成为思想政治教育面临的重要使命。社会化在于培养其社会化的人格，使其了解并遵守社会规则。努力成为一个社会人的过程。社会化的人格培养，注重的是社会交往的需要，包括合作意识、自尊与尊重他人、责任感等等。这两者是相辅相成的，个性化是建立在社会化基础上的，两者同时进行，个性化的过程本身也是社会化的过程，其核心对于个体而言在于其自我的完善与发展 积极的人格特质应满足这样两个方面的标准：一，它是特质的、大众的、受到社会及道德价值所肯定的，不会危及他人利益的，并能够实现个体自身成就和幸福的。二，积极的人格特质的另一条标准是与之含义相反的性格特质不应该具有其所含的积极价值。为此积极心理学提出了六个方面的美德：智慧、勇气、仁爱、正义、节制与卓越。他们认为通过以这六种美德为代表的积极力量的累计和增长，才能形成积极的人格。学校教育的目的也就是塑造这样一种具有普遍社会化意义的积极人格 四、适应人格社会化教育的方法改进 有鉴于中小学教育对于人格社会化的作用，我们有必要对于传统的教育方法和策略加以改进 1、转变传统的思想观念，改进学校政治教育、德育工作对于人格社会化的。树立教育的职能不仅仅局限于对于教育对象的意识形态教育，而在于对于学生的自我发展和人格完善的关注，不仅仅关注于如何适应社会，还应关注于其在社会中如何实现自己的价值，培养其积极进取的人格特质 2、注重个体教育与集体教育的结合，在学校教育中既要注重尊重学生的个性发展，也要注重培养学生的共性。个性是个体区别于他人的标志，是独立性与创造性的源泉，共性则是