探究高中数学有效性教学.docVIP

探究高中数学有效性教学摘要:本文首先对有效性教学的内涵进行界定,接着从创设数学教学情境、让学生参与课堂教学等四个方面探讨了高中数学有效性教学的途径,最后对有效性教学存在的误区进行了分析 Abstract: This article first carries on the limits to the valid teaching’s connotation, then from the establishment mathematics teaching situation, let the student participate in the classroom instruction and so on four aspects discussing the high school mathematics valid teaching way, finally has carried on the analysis to the valid teaching existence’s erroneous zone. 关键词:有效性教学教学情境参与教学 key word: Valid teaching teaching situation participation teaching 作者简介:刘芳,女,1981年1月出生,湖北省沙市中学数学教师 一、有效性教学的内涵分析 当前中学教学有一个非常突出的问题:老师教得很辛苦,学生学得很痛苦,但学生们却没有得到应有的发展。广大的中学教师应该拥有什么样的教学理念,掌握哪些教学策略,让教学变得有效,促进学生的良好发展呢? 以上问题的存在引起了人们对有效性教学的高度关注。事实上,早在XX年6月,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》(试行)。基础教育课程改革的具体目标之一:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改革纲要倡导:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系;教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展 基础教育课程改革突出了有效性教学的重要性。关于有效性教学,学者有不同的观点。有的学者认为,凡是能促进学生发展的教学就是有效性教学(当然对于发展,应参照“三维目标”来确定,不能唯知识)。有的学者认为,有效性教学是教师了解教学内容的结构与实质、了解学生的特征、熟悉学习原则的运用,透过策略的应用使教学活动的进行更加顺利。有的学者认为,让学生学得轻松愉快,发展良好的教学才是有效性教学 综上所述,有效性教学就是指始终关注学生的发展,有效促进学生的进步或发展的教学 二、高中数学课堂有效性教学的途径分析 1、创设数学教学情境 《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”,“在现实情境中体验和理解数学”,所以教师在进行数学教学时,应“充分利用学生的生活经验”,“创设与学生生活环境,知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境”。教师要把高中数学学习设置到具体、有意义的问题情境中或者与学生生活息息相关的问题中,通过学生的思考、观察和分析,探讨解决问题的途径。比如在指数函数的概念教学中,可以这样创设情境:①灿烂的古代文明是中华民族的宝贵财富,公元前四世纪,先哲公孙龙等提出了“一尺之锤,日取其半,万世不竭。”②某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个……然后设问让学生写出:①锤的尺寸y与所取次数x的关系式;②细胞个数y与细胞分裂次数x的关系式。围绕这两个关系式是函数吗?让学生展开分析,探讨,得出指数函数的概念以及底数a的限制 创设数学情境,让学生在探究问题的过程中学习了数学知识,并在学习中感受数学在实践中的魅力,同时也培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力 2、让学生参与数学课堂教学 课堂教学是教师的教和学生学的过程,课堂教学要让学生“动起来”。学生参与课堂教学的形式很多,比如让学生回答问题、让学生到讲台上演练、课堂讨论、实例分析和做游戏等等。教师在教学中要善于根据教学内容的需要运用不同的教学方法让学生参与课堂教学中来。比如,在讲解新知识的导入教学过程中,先由老师做前期的介绍,适时地让学生参与进来(这些同学事先做了准备),更容易吸引其他学生的注意力。在对作业或试卷讲解时,要让学生参与进来,分析错误的原因、解题思路的介绍,让学生切身感受到错误出在何处,解题思路存在哪些不妥之处等。比如在讲解导数在