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信息技术与小学古诗词教学的整合研究与应用 延吉市河南小学 董丽梅 【摘要】伴随着21世纪的来临，以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方法。信息社会对我们的教育提出了新的要求与新的挑战。信息技术与语文学科整合的研究与实施对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力有着重要意义。整合后教学过程是任务驱动式的；信息技术成为学生学习知识的基本认知工具；能完成能力培养和知识学习相结合的教学目标；形成“教师为主导、学生为主体”的教学结构；为初中古诗文教学提供了良好的学习环境，既增强了古诗词欣赏的直观性、情境性，又使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力，使个别化学习和协作学习和谐的统一。整合过的教学能提高教与学的效率，改善教与学的效果。【关键词】信息技术　学古诗词　学科整合　学习环境　教学模式21世纪人类将面临从工业时代迈向信息时代的急剧转变，知识传播的速度和容量都在以几何数字迅速递增。首先，信息时代的知识爆炸，要求人们快速掌握并发现有用的知识；信息技术为存储和检索海量的知识提供了便利和可能，要求人民掌握学习知识的技能，而不是知识的记忆；信息时代产业的交差与融合，迫切需要具备综合能力的应用型人才。而这些需求客观上要求教育要从以传授知识为主转变为以培养能力、促进人性与思维发展、培养学生终身学习的意识与终生学习的能力为主，也就是要从知识性人才的培养转变为素质性人才的培养，实现中华民族要实现伟大的复兴。 在这样的背景之下，我和我们学校的语文教师一道，共同探讨“信息技术与学古诗词教学的整合”这一课题，现将探索的一点经验。 一、整合的必要性 （一）传统教育模式的不足 1.学生获得的知识比较单一、零碎。 2.仍然强调了学科中心和知识中心。 3.学科知识与实际脱节。 4.学科综合性显得不足。 5.感性与理性认识难得统一。（二）信息技术独特的优势 信息技术使学习资源无限丰富，信息处理方便快捷，表现形式丰富多彩，学习形式灵活即时。这些特点使信息技术与古诗教学整合的优势非常明显： 1．整合有利于解决古诗词教学中的难点 现行的语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远，老师就是讲得天花乱坠，学生往往还是略知皮毛而不得要领，因而古诗词教学一直是语文教学中的一大难点。为了激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，有效地培养学生的审美情趣，我觉得将信息技术与古诗词教学有机地整合起来，能收到事半功倍的效果。 2．整合有利于克服传统古诗词教学的局限 传统的古诗词教学，存在着某些局限性，比如教学资源与媒体的单调性、教学形式的封闭性以及教学过程的呆滞性。过去，古诗词教学的主要资源就是课本和教参，学生手上则只有课文和练习册而已，教学资源十分贫乏短缺；教学中，为了引导学生朗诵，顶多会用单放机播放一下朗读录音；为了增强增强诗词的直观性，有时也会找幅画来辅助教学，但这种教学媒体总显得较为单调而乏味。传统的教学模式是逐字逐词逐句牵引，而后归纳诗意的串讲式，教师不断面向集体提问、讲解，学生没有自主学习的自由，没有潜心领会的时间，导致“学生围着教师转”，学生的主动性得不到充分发挥，个性更得不到培养发展，教学效率低下的现象便普遍存在。因此，充分利用现代信息技术辅助学古诗词教学，构建新型的教学模式，以提高教学效率，就显得十分必要和迫切了。 3．整合有利于实现新课程标准的新要求 新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。 《语文课程标准》在阶段目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”并深刻指出，“阅读是学生的个性化，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。 信息技术支撑下的学古诗词教学较比传统的教学更加重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，重视创造性思维的培养，让学生在教学过程中主动学习、积极探究，极大地激发学习动机，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，因而更有生命力。 二、信息技术与古诗教学整合的一些方法。 （一）利用信息技术提高课堂学习效率，培养学生发散性思维和创造性