有很深感触,首先,这次活动让我们青年教师了解到研究.docVIP

我们上个月刚组织参加了一次高中英语说教材比赛，我从参加前到参加完这一路走下来，有很深的感触，首先，这次活动让我们青年教师了解到研究教材的迫切性和重要性，我们必须把所要教授的内容汇成一个系统的全面的知识体系，这样才能把握住教学的重难点。其次，就是深入的学习了如何说教材。以下就是我个人总结出来的观点 正确理解说教材。我们说教材，不是说课。现在还有部分教师不会把握说教材，而是在说课。说课和说教材有着明显区别。说课是对某一节课的具体内容，系统地谈自己对本节内容的理解、教学设想以及理论依据。说课主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。而说教材是授课教师在独立钻研课标和整个学段教材（或某册教材、某一专题或某一单元）的基础上，说整个学段教材（或某一册教材、某一专题或某一单元）内容，系统地谈课程标准的要求、教材的编写意图和体例、教学的主要内容及内在逻辑关系、教学的建议（教学处理策略）等。说教材侧重阐述整个学段（或某一册、某一专题或某一单元）教材 “为什么这样编排（逻辑关系和课标依据）”以及“怎样处理教材”。在说教材时就不要再出现说课的内容和和表述。如教材分析、学情分析、教学方法等就不必出现了 说教材可以说一册甚至是整个学段的教材，也可以说一个单元的教材。我们现在要求说的是一册教材，这是教师技能大赛要求的。一个单元的教材好把握，但这是我们训练的时候做的事情，而参加比赛要说一册的教材。我们如果长期组织说教材，那就从一个单元一个单元入手，但是到最后还是看教师对整册教材理解 要把教材说好，说漂亮，还需要一些条件。说教材的题目要写成：说教材，下面一行写哪个年级哪册教材，在下面写哪个学校哪个老师。还要准备精美的课件，课件要简约，要实用美观。如果课件过多过于复杂，让人看了眼花缭乱也不好。课件的制作要以知识树为主或图表为主，而不是以文字为主。有的老师把书本上的文字搬到银幕上，大段字幕，实际上还是在念稿。制作课件的过程实际上是老师整合教材的过程。课件只是一个主要提纲，说教材的内容不必都出现在课件上。把知识树要做好，让人一目了然，不要太繁杂，要把知识、能力和价值目标体现出来。 我们是说教材，不是读教材。既然是说，我们最好把说教材内容熟烂于心，不要照着稿子念，不要太呆板。只有脱稿说才能记到了脑子里。如果还是念讲稿不可能记住，更不会在教学中发挥作用。要注意表情、动作和语言的运用。你是站在大屏幕前说，还是在电脑跟前说，不同的地方有不同的要求。声音要洪亮，表情要自然，体态大方。要抬头面向评委，不能老是低着头，让评委连长相也看不清。 说教材要内容齐全和有序。说课标:说课程目标。依据本学科课程标准说总目标或阶段目标或一册目标或单元目标。说内容标准。根据课程标准，说本学科的内容分为几个方面（或板块、领域，如初中小学语文分为“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性练习”五个方面、数学分为“数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与运用”四大领域，），这几个方面具体到本年级的内容要求是什么。（依据课标） 所以，说教材的步骤应该涵盖如下： 说教材的特点和内容结构。包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等。（依据教材和编者的解 说知识和技能的立体式整合。既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行立体式的整合（如说到“散文”就要把整个学段的“散文”作一立体交待，说到“三角形”也是如此）。（依据课标、教材 说建议 说教学建议。根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。 说评价建议。根据课程标准和教材的特点，谈如何评价三维目标的落实情况，不是单纯说考纲和考点。（ 说课程资源的开发与利用 说教材要突出重点、说出亮点 虽然说教材的内容是一定的，可是每个人的解读不同，效果也就不一样了。这关键就看教师对教材的解读和课标的理解是否深刻。在内容上要突出重点。课标对学科学段的要求是一致的，你说他也说，就没有亮点了。我们在说课标时侯不妨把课标对本册教材的要求作为重点。因为这个需要教师对教材进行解读，结合课标找出本册的学习目标。只要是下功夫 说教材和说建议，这是彰显教师个人魅力的地方，所以要深入解读教材。要把自己的解读和教学理念很好的表达出来。这应该作为重点来说，亮点来说。说课标的内容可以简单点 最后，值得强调的就是，老师手里有一本书就可以说。而立体的说是指：老师不仅在横向上说清楚教材的编排顺序，还要把每一部分知识从纵向上说清楚，如小学数学“分数的意义”，这部分知识在小学数学课本中到底涉及到哪几册哪几章，前边已经学过了哪些相关的知识，本单元要学习哪些知识，后边与之相关的还要学哪些。只有做到这些，我们整个说教材的过程才是完整的，全面的。