信息技术教育为学生提供创新教育机会创新性是一种连续.docVIP

信 息技术教育为学生提供创新教育的机会创新性是一种连续的品质，人人乃至每个儿童都有创造性思维和创造能力，只不过学生的创新思维有强有弱，创新能力有大有 小。但人人都可以通过创新教育获得创造性的发展，只不过有创造性大小的差异和创造领域的差异。由于信息技术课程知识的模块化结构，对于其它学科掌握较差的 同学也可能有一定的创新机会。教育“以人为本”。创新教育是从学生实际出发，使他们的个性全面而自由地得到发展。创新不能只靠一两种素质或某个方面素质， 它要求开发人的各方面潜能，需要运用人的整体素质，将一个人的全部经验、智慧、能力、情感、意志以最佳方式组合起来，用于解决问题才能有所前进、超越和创 新。信息技术教育为培养出创新型人才所必须具备的创新精神、创新能力和创新人格等三个方面的素质提供了良好的机会。学生每完成一个作品，或者利用计算机进 行学习的过程中，都需要开动脑筋，大胆想象，从社会或科学发展的角度看这并不算是真正意义上的发明或发现。但是就为了获得该成果而进行的探索过程来说，却 是有创造性的。鼓励学生积极思考创新，并不是追求他们能发明或发现人类历史上尚未发现的东西，从而去获得具有社会价值的创新产品，而是为了培养和发展学生 的创新学习能力。因此，对学生的信息技术创新活动以及所生产的创新产品的评价标准，是对于个体相对于自己的原有水平而言，是否具有开拓和前进（即指在信息 技术学习过程中，独立发现相对自己而言的新知识，解决相对自己而言的新问题，或者是把所学的知识应用到新的情境中去，使用了对自己而言的新的方法等）。或 相对于其他同学而言提出了独到的见解，有独特的想法、做法和解决法。因此，学生的信息技术创新活动就是学生创造性地获取知识、观察事物、发现问题、探索问 题、解决问题的一系列教学活动。引导教师创新性地教，引导学生创新性地学，提倡创新意识，启发创新思维，鼓励创新发明，让学生通过参加各种发明创新实践， 锻炼创新性思维的 实际动手能力。在对学生进行评价时，应当有意识地增加肯定创新意识，奖励创新实绩的指标，并使其在整个评价体系中占据重要位置。这样做，有利于学生的个人创新能力 得到展示，也能对学生认识自己的培养和发展方向起到正确的导向作用。 精 选教学软件，激发学生兴趣，营造创新氛围。兴趣是学习的巨大动力，是学生探索、创造的力量源泉。信息技术课的主要学习工具就是计算机。在利用计算机进行教 学的过程中，应重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，教学软件的选择要注意操作难度，所教内容要适当，而且要有一定的趣味性、娱乐性。在学习过程中，教师 可通过生动的寓教于乐的学习软件将教材中有关内容生动地展示给学生使学生产生兴趣，使课堂教学变得生动活泼。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚兴 趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保 持昂奋的学习劲头。比如：在进行枯燥的打字练习和文字录入时，适当播放一些节奏感较强的音乐。此外，将课程任务案例化，也可以使学生加深对课堂任务的认 识。例如：在!#$ 图 表的教学中，试着将图表、插入图片和艺术字三部分内容结合起来讲解，要求学生做成“个人简历表”；讲解文本框时，从学生感兴趣的名片入手，通过制作“个人 名片”来完成教学任务。这些尝试，都收到了意想不到的效果。作为信息技术学科，有一个很大优势，学生本来就有浓厚兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应优化教 学内容，精选教学软件。