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大学英语课程中的英美文学教学的新模式 　　【摘 要】英美文学教学在大学英语课程体系中具有重大的意义和作用，有利于提高学生的英语语言的应用技能和人文素质的综合培养。由于新媒体的冲击，英美文学教学面临着教学的新模式的改变。本文尝试从不同的教学模式。 　　【关键词】大学英语；英美文学教学；教学模式 　　英美文学作为大学英语的一门选修课程在培养学生阅读、欣赏、理解原版著作和分析文学作品的能力方面起着重要作用。英美文学教学存在的问题有：教学内容难度大、信息量大、教师授课节奏快、课时量少等因素。每周两节课，每节课的内容都安排得很满。有些同学不按照老师布置的预习作业去完成，有时学生还没有完全消化就要进入下一章节的学习了。课堂信息量太大，让人感觉紧凑、紧张。每周一次课的时间间距太长，如果课后不进行及时的复习，很容易遗忘，导致信息知识衔接不上，知识结构掌握得不够牢固。在学习英美文学中，学生的语言能力不足成为解读文学作品的一大障碍。词汇量和理解力不够成了学习理解作品的一大阻力。光凭教师单方面的讲解，学习效果会大大降低。因此，学生在学习英美文学前应该具备一定的词汇储备和阅读理解能力。基于此，笔者在实际教学中开始了探索性的英美文学教学的新模式。 　　一、对教学内容进行优化，提高教学效率 　　在英美文学教学中教师应该考虑到学生在学习中的实际情况，去顺应文学发展的变化以及时代的变化，挑选出适合大学英语选修课程的教材，使学生有简单易懂的知识逐渐向复杂深奥的知识开展，必须遵循从易到难的学习规律，例如，可以放弃一些早期的内容繁多而且难度较大的文学作品，引导学生去接触现代的或当代的英美文学作品。文学教学其实就是一个激发兴趣、传授知识和开拓思维的过程，而文学批评方法的展示完全被现在的文学教材所忽视。英美文学课程教学很大程度上忽视了教学中学生赏析能力的培养和文本中深刻内涵的挖掘。所以在文学教学的课堂上，有必要将当代文学批评理论用文字的形式进行简要的介绍，适当的为学生们提供批判文学作品价值的尺度以及切入点，例如可以将新批评理论引入到诗歌教学当中，也可以把当代女性文学批评理论引入英美文学小说的讲授中，这不仅使学生开拓了视眼，同时对创新能力和批判性思维能力的培养也有很好的效果。 　　二、引导学生通过中西文化差异的对比、体验，制作视频、PPT课件 　　学生学会以不同的态度来看待另一种文化，从而真正获得跨文化意识和能力，并以此来促进英语学习。在英美文学期末考核中，让学生对中西文化的作品进行比较并以视频的形式录制下来。可以说所有的学生都精心准备，从剧本、服装、配乐，背台词以及后期制作。拍摄短剧的过程中，每个学生都能各尽其职，锻炼了自己的合作能力，凝聚力与表现力。这个过程是对所学内容的巩固，还是一个温故而知新的过程。拍摄时，学生是利用空闲时间完成的，“会有一股油然而至的自豪感。看着拍摄记录中的我们的点点滴滴，相信我们会怀念着青春时所做过的一切。”大家在快乐中学习，加深了对作品的理解，增强了对文化的敏感性，培养了文化意识，能够主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中，提升语言能力和跨文化交际能力。 　　三、积极改革英美文学的教学模式，开展开放性英语语言文学教学实践活动 　　开放性英语教学实践活动可以增强学生的创造性，激发他们的想象思维。在大学英语教学中，主要以第二课堂为主。开放性的第二课堂活动可以有效地提高学生的英语交际能力，锻炼他们的心理素质，使他们敢于大声开口说话。就像在口语对话学习中，教师选择一个课题，比如是西方的节日，那么，这时就要考验学生对西方文化了解多少，我们知道学习英语的第一步是要充分了解西方的风俗习惯及文化环境，这才有利于我们深入学习英语。当选定了课题时，教师就可以让学生分组自由讨论，在三分钟后让每个小组所推荐的代表来回答问题。教师在通过多媒体教学展示图片来进行引导，让学生来说一些图片上是哪个节日。完成这些教学后，还可以对比中国的节日，看看当西方在迎接那些节日时要干什么，有什么特殊的意义。通过这种开放性的英语语言文学教学来引导学生学习，从而实现了英语教学科学性与实践的统一，有效地提高了学生在英语课堂教学中的参与性。 　　四、“互动交流式”教学方法 　　如果老师让学生提前预习，了解作家作品，根据预习内容制作课件，然后在课堂上向同学和老师讲授，相信这样的话，教学效果会更好。此外，“互?咏涣魇健苯萄Х椒ㄒ部梢哉箍?，一种是“教师―――学生”，针对上课的重难点，教师提问，学生思考几分钟后，教师随机点名，检查当堂所学。另一种是“学生―――学生”的展开形式，即小组的思想汇报交流。比如在讲授18世纪英国浪漫主义诗歌时候，采取教师引导、学生独立思考和发现的方法，分析积极浪漫主义与消极浪漫主义诗歌的差异。这种做法大大提高了学生的学习积极性，培养了他们分析问题的能力