基于模拟公司项目教学模式下评价方式的探究.docVIP

基于模拟公司项目教学模式下评价方式的探究 　　摘要：学习评价贯穿于教学的整个过程，采取目标与过程并重的价值取向，对学习的效果、过程等各方面进行全面的评价，对学生的学习质量水平做出判断，培养学生积极反思的习惯，把握学习方式方法。如何在模拟公司教学模式下构建适合于计算机教学的过程性评价方式，是本文探讨的核心问题。 　　关键词：计算机；模拟公司；项目教学；过程性评价 　　福建省中小学教师发展基金资助”（课题编号：FZJJ20130100979 ） 　　G424 　　一、模拟公司项目教学中过程性评价实施的必要性 　　（一）中职学生学习现状 　　社会计算机操作能力的要求不断提高。小学、初中均已开设了信息技术课。按理中职生在计算机这门课有一定的基础，但授课过程中却发现情况不容乐观，大部分的中职生计算机技能几乎为零，且学习问题重重。其问题主要体现在：迟到、睡觉，理论不想听，实训课不愿动手；作业应付了事；自我约束感淡漠，机不离手，游戏聊天乐不思蜀。这些现象阻碍了课堂教学的顺利开展。为了扫清这个障碍，我们深入学生中间进行调查，发现问题的根源首先在于中考失利使得他们丧失了信心；其次，学习没有目标，对所学专业的前景和未来不了解，更谈不上规划自己的职业生涯；再次，知识结构低下，接受力较差，对学习厌倦。 　　（二）“过程性评价”实施的依据 　　为了解决以上问题，我们在中职校的计算机课程中开展模拟公司项目教学模式，让课堂教学与专业、职业场景、工作需要直接建立联系，让学生从中获得工作的方法和经验，综合职业素质和能力得到培养，通过模拟职场的真实体验，了解学科学习的作用，明确学习的目的，进而激发学生对学?的兴趣和热情。项目开展前期，取得的了一定成效，问题也随之而来了，由于我们采取对项目的最终作品情况，进行学生成绩的评定，以至有些小组在项目完成中因个别小问题没及时解决，导致项目最后的失败，影响了最终成绩，积极性受到了打击；有些学生在小组中没有充分发挥自己的主观能动性，混水摸鱼；还有些学生无法自律，迟到、旷课、实践不动手、玩手机、作业不及时完成等现象频出，这些现象影响了项目的实施效果，影响教学目标的达成。要解决这个问题我们就要改变现有的评价模式，不能一锤定音，要有个循序渐进的过程，逐步记录下学生的学习轨迹，在过程中适时的对学生的任务完成情况进行评定，在活动过程中给他们激励和促进。过程性评价就是我们所需要的评价模式，它是一种在项目实施的过程中对学生的学习态度和学习情况进行评价的方式，它采取目标与过程并重的价值取向，对学生的学习态度、效果、过程以及与团队合作精神、协调能力等非智力因素进行全面的评价。过程性评价强调的是给予多次机会，重视学生在学习过程中的转变和每一次进步，是一个教师不断地对学生指导帮助的激励机制；是要求学生亲身参与，从中汲取学习动力的过程；是一种即时反馈的评价模式。 　　（三）过程性评价的意义 　　（1） 过程性评价是把学生自身学习状况作为参照，把学生学习前、学习中、学习后的学习情况进行相互比较。 　　（2）过程性评价关注学生阶段性的学习效果，关注学生学习过程中动态的学习表现 ，及时对学生的学习质量做出评价，同时找出存在问题，促使学生在第一时间对自己的学习情况进行总结与反思。 　　（3）过程性评价的组织方式是将整个班级分成若干个小组，通过实时评价来激发学 生的自信心和内驱力，通过活动学会分工协作、通过互助学会与人交往、通过竞争形成团队协作精神，激发探索及创新精神，提高综合实践能力。 　　二、模拟公司项目教学中过程性评价方法的实施 　　（一）了解评价意图，明确评价标准 　　在过程评价的实施中，教师是评价的监控者和组织者，而学生则是评价的主体，评价工作首先是教师要知道学生需要什么（被信任、被关爱、被鼓励，减缓压力），要让学生知道什么是过程评价；其次要了解过程评价的内涵和意义，明确过程评价的内容和标准；最后，要清楚过程性评价的实施步骤，让学生尝试过程性评价的过程，一来提高学生对过程性评价的认识，二来把评价的认识从潜意识阶段逐步提升为理性阶段。 这是实施过程性评价必不可少的环节。 　　（二）评价方式的设计 　　在模拟公司项目教学实施中，可用的评价方式主要有课堂观察学生综合素质积分制 、电子成果实时评价制 、项目任务成果货币制、 学习档案分组管理等 。由于任一一种评价方法均不能评价出学生的整体水平，我们要根据项目实施的情况将各种方法有机的结合起来综合衡量，给学生客观合理评价的同时，也让其及时了解自己的学习状况，及时调整学习方法。 　　1.课堂观察学生综合素质积分制 　　课堂观察可以帮助教师获取学生在学习过程中的信息，如学生出勤率、手机交缴、课本携带情况、完成课堂任务的积极性和时效性等。这些信息有效补充了其他评价方式所无法收集