第十一章 %94全球知名新闻传播学院院长论坛综述.pdfVIP

新闻大学 JOURNALISM QUARTERLY 2010 1 103 ·新闻教育· 年第 期 总第 期 理念、目标、对策：面向未来的 新闻传播教育 ——“全球知名新闻传播学院院长论坛”综述 林溪声 温潇 （复旦大学 新闻学院，上海 200433） “这是最好的时代，这是最坏的时代”，虽然狄更斯的这句话耳熟能详，但面对全球传媒业 发展，依然掷地有声，引人深思，现实就是在这样的矛盾中滚滚向前。被裹挟在经济全球化、媒 介技术革命，尤其是以互联网为代表的新媒体技术革命的浪潮中，未来传媒业发展的极大不确定 性，也对新闻传播教育提出前所未有的挑战。2009年10月31日、11月1日，“媒介化社会的新闻 传播教育：目标、理念及对策——全球知名新闻传播学院院长论坛”藉复旦大学新闻学院建院80 周年之机隆重召开。80余位来自全球各国以及中国两岸三地的新闻传播学院院长、研究机构负责 人以及20余位学者云集复旦大学，共商媒介化社会语境下的新闻传播教育大计。 一、新闻传播教育的融合与提升 改革开放30年来，中国新闻传播教育给了人们收获的欣喜，同时也带来了不少不可预期的问 题：全国各地高校新闻专业遍地开花，就业竞争越来越激烈，新闻专业的学生有相当比例不能进 入新闻媒体，即使是名牌新闻院系的学生也并不都能从事与专业对口的工作；新闻院校培养的毕 业生在数量上已经超过了媒体所需，但在质量上却未能满足媒体的需求，一些新闻媒体依然叫苦 “人才短缺”；有部分新闻单位领导评价，新闻专业的学生通常上手快，架势像，但略显后劲不 足、特色不明显。 ［1］ 尤其值得关注的是，不断演进的社会、飞速发展的科技引发了传播内容与形式的深刻变革， 推动了媒介领域的巨大革命，引发了媒介融合的大趋势——媒介科技融合、媒介所有权合并、媒 介战术性联合、媒介组织结构性融合、新闻采访技能融合和新闻叙事形式融合。 ［2］ 面对这种技术融合、内容融合和终端融合的大传播生态，面对新情况、老问题，新闻传播教 育又该如何应时而动呢？ 复旦大学新闻学院院长宋超认为应该以“融合”应对“融合”：新闻传播教育应积极推动本 土与世界的融合，适应多元文化背景的全球传播新格局。在各具特色的基础上，新闻传播教育机 构之间加强交流、对话、学习、合作，培育既具本土特色，又具世界眼光的人才。同时，还要看 到现代社会是一个既高度融合又高度分解的社会，媒体走上分众化、精细化的发展道路，这就要 [作者简介] 林溪声，复旦大学新闻传播学博士后流动站在站研究人员，讲师。 温 潇，复旦大学新闻学院硕士研究生。 1 求新闻传播教育一方面要坚持并进一步巩固通识教育，奠定学生深厚的文化根基，为今后的长远 发展夯实基础，另一方面进一步加强专业化和知识化，推进通识教育与专业人才的融合，着力培 养创新型、复合型人才。努力实现教与学的充分融合，善于把学生的智慧、思想化为教学发展的 动力，保持新闻传播教育的活力和生命力。 香港城市大学英语传播系副主任何舟认为，由于新闻学研究对象的多元性和复杂性，要对新 闻学专业课程进行改革，重在阐述新闻与作为相关学科研究对象的有关社会现象之间的联系。在 现有条件下首先是跨学科层面的融合；第二是传播学科各专业的融合；第三是建立一体化数码平 台；第四是学位课程内部的融合；还有课程内部的融合。何舟提倡学科建设要“走出去”，与社 会中的具体项目嫁接，实现学生理论知识与实践的“无缝对接”。上海交通大学媒体与设计学院 院长张国良认为学科间的藩篱应当拆除，在核心课程各有特色的同时，保持学科间相互交流和学 习的状态，有助于学科间的融合和共同发展。 台湾政治大学传播学院院长钟蔚文指出新媒介化时代媒体已经发生了质的转变：首先媒体 不再是一个资讯生产的机构，而是一个平台；第二整个媒介生产过程不再是单向道；第三资讯和 知识的价差越来越大，资讯并不是知识；第四新传播时代需要创新性的设计理念。美国密苏里大 学新闻学院院长迪恩•米尔斯（Dean