高尚阳光 为人师表.ppt

高尚阳光 为人师表 珠坑初中 温美珠 良好的素质 一素质的缺失 (一)良好素养的缺失. 1.世界观.人生观.价值观的缺失 2.信仰的缺失. 传统信仰 革命信仰 宗教信仰 名利信仰 3.理想的缺失. 天下大同 为国为民 自我成功 追名逐利 4.道德的缺失. 超越道德底线为荣. 5.情感的缺失. (二).缺失的原因 1.历史的代价. (1)新文化运动的成本. (2)文化大革命的成本. 2.现实的导向 (1).个人功利与享乐主义 (2).韩流滚滚与中国影视 (3)韩国文化与中国大师 端午祭 孔子 汉字 中医 韩医 励志 敬业 成功 3.教育的缺失 (1).家庭教育:望子成龙 孩子除了读书还要做什么? (2).学校教育:金榜题名 孩子除了读书还会做什么? (3).社会教育:升官发财 人除了升官发财还能做什么? (4).课本教育:缺德. 真.善.美? 二.良好的素养 (一)定义:就是人的素质修养 既人文素质与修养 (二)人文素养的内涵 1.系统的语文修养 2.广博的知识修养 3.远大的人文理想 (三)高尚的道德 孝 悌 忠 信 礼 义 廉 耻 教育心理 教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科，是应用心理学的一个分支，包括学生发展与差异、学习心理、教学心理、教师心理四大部分内容。 心理现象： 心理过程（认知、情绪、意志） 个性（人格） （性格、气质、需 要、动机、价值观等） 认知的差异 场独立性（field independence） 更容易看到组成事物的各个部分，对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，更倾向于抽象的和分析的水平上加工. 认知的差异 启示： A、对场依存性学生 作業目標及課程的各方面都要詳加解釋。 喜歡以故事方式說明概念。 喜歡與個人興趣及兒時經驗有關的概念。 公開表示對教師的正面情感。 主動接近教師，會探詢老師個人愛好和經驗。 希望得到教師的引導和肯定,尋求能加強與教師關係的增強。 單獨與教師一起工作，能獲得極大的激勵。 B、对场独立性学生 重視概念的細節，並能自己賦予意義。 擅長數學及科學概念的學習,喜歡發現式學習。 很少主動和教師接觸。 喜歡自己嘗試新的工作，而不需教師的協助。 急著開始工作並想趕快完成工作。 不在意社會性增強。 认知的差异 能力倾向-教学处理的交互作用 （aptitude-treatment interaction） 采用与个体学习风格相近的教学活动可以对学生的学习活动产生积极影响。 ① 及时反思：就是在教学活动过程中就进行的反思。这种反思一般表现为坚持课堂教学的“三段式”。即备课时写“课前设想”，用课改理念设计本节课的教学，写出其教学思路；上课时做到“课中落实”，即课堂上尽力体现“课前设想”；上课后写“课后反思”，针对实际教学情况，结合教学设想，看实际教学体现程度。 ② 延时反思：就是在教学活动结束后过了一段时间再进行的反思。如每周一篇教育教学杂记或者在学期末的研究论文或者反思案例等，这就要求教师要在平时做一个“有心人”，对平时的教育教学中的现象做好观察与记录，并要进行相应的学习和不间断的思考，最后形成文字，开展交流。 （2）自学反思。是指教师在自我进修、自我学习的基础上，以自己的教育教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策，以及由此所产生的结果进行审视和分析。教师既是培训对象，又是培训者。教师应通过不断地自学反思，促进自身的专业化发展，要不断地加强理论学习，把自己的教育教学工作作为研究对象，学会反思技术，进行反思性教学，并让反思成为习惯，成为一名科研型教师。 2、群体反思 群体反思就是在两个以上教学主体之间所进行的教学反思。这种反思在现在学校中主要包括两个方面，即以教研组为主体的问题汇总式反思和以对话为核心的经验交流型反思。 以教研组为主体的问题汇总式反思侧重于问题的解决，以对话为核心的经验交流型反思则注重分享。 （1）问题汇总式反思 在开学初，在制定各科计划和教研组计划的同时，要明确要求各个教师和教研组结合前期教学实践中困绕自己的问题，自下而上地汇集，并在思考讨论的基础上确定本学期的研究专题和校级研究课题，积极培养教师反思教学的意识，自觉把自己作为研究对象，研究、反省、思考、探索能解决自己问题的教学理念、教学行为以及教学效果等要素，促进教师不断地更新教学观念，改进教学行为，提高