学困生的协议书.doc

学困生的协议书 篇一：一岗双责协议书 篇二：学困生导师制：农村高中个别化教育的实践与探索 1201-05 目 录 一、研究缘起:对现有中学导师制的反思 ........................................ 1 （一）学困生导师制是深化我校教育教学改革，实现学校跨越式发展的需要 ..... 1 （三）学困生导师制个别化教育的特点 ..................................... 2 1．以学生和导师的双向选择为前提 .................................... 2 2．以形式多样的育人活动为载体 ...................................... 3 3．以个案会诊为主要手段 ............................................ 3 4．以发展性评估为考核机制 .......................................... 3 二、研究目的：以导师制促学困生有效学习 ..................................... 3 （一）促进学生尤其是学困生的全面发展 ................................... 3 （二）加速教师的专业成长 ............................................... 3 （三）推动学校的长足发展 ............................................................................................... 3 三、研究内容：构建中学学困生导师制的个别化教育模式 ......................... 4 （一）农村中学学困生的现状及成因分析 ................................... 4 （二）学困生导师制个别化教育的运作策略研究 ............................. 4 （三）学困生导师制个别化教育的教育方式研究............................................................ 4 四、研究过程：精心建设导师团，科学探索导师工作新机制 ....................... 4 （一）精心建设导师团 ................................................... 4 1．导师的聘用和培训 ................................................ 4 2．导师的职责目标 .................................................. 5 3．导师团的制度建设 ................................................ 5 4．导师的考评 ...................................................... 7 （二）科学探索导师工作新机制 ........................................... 7 1．建立高效的学困生导师制运行机制 .................................. 7 2．形成流畅的学困生导师制操作流程 .................................. 9 3．探索合理的学困生导师制指导方法 ................................. 10 4．总结有效的学困生导师制交流方式 ................................................................... 25 五、研究成效：使全体学生包括学困生都得到最优发展 .......................... 28 （一）促进了学生个性发展，提高了学生的自主学习能力 .................... 28 （二）增强了教师的科研意识，促进了教师的专业发展 ...................... 29 （三）提升了办学理念，构建了和谐校园，推动了学校的迅速发展 .......................... 30 六、研究结论：农村高中个别化教育的创造性模式 .............................. 31 学困生导师制：农村高中个别化教育的实