表现性评价的概念与特征.ppt

2.目标 让每个学生都有机会展示自我， 以增加自信和对学习的兴趣。 促进学生对自己作品的反思 * 3.特点 学生自主选择作品，教师控制少 不需对作品进行评价 档案袋的使用者是学生自己 M1 M2 M4 M3 收集的是学生最好或最喜欢的作品 * （二）评估型档案袋 1.界定 评估型档案袋需要收集资料以系统地评价学生的学习，并将结果报告给其他人，这种档案袋要按照特定的目的对学习者的结果进行评分或赋予等级。 * 2.目标 * 主要用于向家长、学校领导、甚至是教育行政部门提供学生在某一方面所取得的成绩的标准化报告。 3.特点 档案袋的内容主要是教师选择的 需对作品进行评价，形成评估报告 档案袋的使用者是课堂之外对学生的学习感兴趣的人们 M1 M2 M4 M3 评估的标准是预先确定的 * * 4.注意事项 须使收集内容结构化，以使不同档案袋之间具有可比性。 写作档案袋的评估 目的 评估标准 错别字 非常多 有几个 几乎没有 * 写作档案袋的评估 评估标准 作文的主题 整篇文章紧扣主题 大部分内容围绕着主题来写 文不切题，辞不达意 * 写作档案袋的评估 评估标准 语言表达 表达流畅，没有语病 表达基本清楚，个别地方有些语病 表达不清，有许多语法错误 * 写作档案袋的评估 评估标准 修改 能按照各方提出的修改意见进行修改，而且比前一稿有明显的进步 采用了一些修改意见，比上一稿有点进步 不知道采纳别人的意见，修改稿没有进步 * 写作档案袋的评估 评估标准 自我反思与评价 非常清楚地说明自己作文的优点和不足，并提出十分具体的修改意见。 对自己作文优点和不足的认识比较笼统，修改的意见不具体。 对自己作文优点和不足的认识比较模糊，不知道如何修改。 * （三）过程型档案袋 1.界定 过程型档案袋包括对作品本身产生过程的记载以及对作品的反思两个方面 * 过程型档案袋包括作品从萌芽到最终定型的过程。比如，对于学生完成一幅作品的记载，就包括提纲、初稿、教师和其他人的反馈意见等，每个片段都包括作者的创作过程及使用的各种技巧和策略。 过程型档案袋还必须包括学生对作品的反思过程。在完成作品的每个阶段，都要预留一定的时间给学生进行反思，包括评价他们自己的工作，了解自己在一段时间内的成长或进步。 * 记录学生在学习某一领域上进步过程或轨迹 帮助学生发展起对自己的学习过程或经历进行思考和评估的能力 培养学生的学习兴趣与积极性 1 2 3 2.目标 * 年级/ 学科：小学二年级语文 学习领域 ： 阅读 目 标 ：运用档案袋促进阅读水平的提高，培养课外阅读习惯；积累词汇量；促进词汇的运用；扩大知识面。 内容/ 特点： 教师规定全班学生每周要读3-4篇课外文章，并按照教师设计好的格式作读书笔记。 * 学生按照教师的要求把写好的读书笔记放入自己设计的档案袋中。 每周一教师会利用一定的时间让学生交流他们学会生字、好词好句。 * 读书笔记 班级： 姓名： 学号： 读书时间： 年 月 日 书名： 文章题目： 作者： 学会的生字： 学会的精彩短语： 你喜欢的好句： * 案例：练琴的录音 一个小学生在学习拉小提琴的过程中，家长在不同的阶段分别为他做了录音。例如：“今天是某月某日，从今天起，我练习拉某某曲子。”然后是断断续续、不成曲调的曲子。接着是“今天是我练习某某曲子的第十天”，接下来大家听到的是已经连贯的练习曲。这组录音的最后是小学生即将登台演出的前一天录的，“明天是六一儿童节，我将在全校的庆祝会上演奏这个曲子”。这时候小学生拉出的这个曲子欢快流畅，已经十分娴熟。 试想，听到这一组录音的人，包括小学生自己，谁能不被小学生的成长所感动呢。 * 明确应用档案袋的目的 1 2 确定作品样本和样本数量 3 确定档案袋要收集的全部内容 4 制定评分规则 5 实施档案袋评价 三、档案袋评价的设计与实施 * 展示学生在特定方面的成就 评估学生在特定方面的状况 * 描述学生在特定方面的进步、努力 主要目的 具 体 有所侧重 1 确定样本的一般类型 3 决定样本的数量 2 考虑作品样本的适当性 确定作品样本和样本数量 * 确定档案袋要收集的全部内容 ①档案袋的一般说明； ②内容清单； ③知识与技能的鉴定； ④学生作品的代表性样本； ⑤所有项目的日期； ⑥使用过的评估标准（或者评分说明）； ⑦学生对所有项目的自我反省（评估型档案袋无此项）。 * 四、档案袋评价的优势与不足 １．优势 有利于教学、学习与评价三者的有机结合 。 重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程。 能让学生体验成功，感受成长与进步，并受到激励。 让学生参与评价，有利于