01小学国学课程·教学策略--李兵.pptVIP

* 四、教学方法如何选择 * 四、教学方法如何选择 （二）、一堂国学课采用的教学方法 “四化”法 诵读化 情境化 故事化 生活化 国学经典教育目标 国学经典教学方法：诵读化、情境化、故事化、生活化 育人 * 四、教学方法如何选择 诵读化 以朗读、背诵为主，理解为辅 原因： 传统的成熟的读书方法 儿童记忆的发展规律 （猪吃食 牛吃草） 理解的前提 * 四、教学方法如何选择 诵读方法： 素读： 本色地读、纯粹地读、不求甚解地读。 方式：多种形式。 范读、个人读、小组读、齐读、男生读、 女生读、PK读…… “‘素读’就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。明治以前的日本教育就是这样按字面来教孩子‘素读’中国的四书五经的。” “这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。” ——七田真《超右脑照相记忆法》 * 四、教学方法如何选择 诵读方法： 悟读： 有感悟地读、用心地读、边读边思考。 “心到” “旧书不厌百回读，熟读深思子自知。” “悟读”三境界： ①“悟”文义，了解文章的字面意思。 ②“悟”含义，揣摩、品悟文章的内涵，领悟文章蕴含的哲理。 ③“悟”今义，领悟国学对自己学习生活具有的现实指导意义。 * 四、教学方法如何选择 情境化 源于人们“触景生情”的心理现象，通过情境的模拟和创设，意境的营造和烘托，引领学生身临其境，强化现场意识，将自己的身份主人公化，从而，在意会中领悟，在审美中陶冶，在情趣盎然的氛围中感受国学经典的博大精深。 * 四、教学方法如何选择 情境化 优美的古典音乐 气韵生动的国画 鲜活有趣的故事 具体实在的生活 兴趣——情趣——理趣——志趣 高山流水 * 四、教学方法如何选择 故事化 抓住天性，引入故事，帮助学生领悟文章的哲理。 润物细无声 * 四、教学方法如何选择 生活化 近三十年以来，内地的国学研究一直偏重校勘文献、考据史实、析解名物，几乎少有学者认真做过国学的现代阐释工作，使中国传统思想的微言大义根本无法进入公共话语平台，更不用说指导普通民众的生活与认知了。 ——台湾知名学者叶匡政 生活化教学法： 就是国学教育生活化，让学生把学国学与学做人紧密联系起来，在生活中学以致用，躬身实践，使所学的内容化为自己思想和行为准则，从而在社会生活中立身处世。 生活化是国学教学中最为生动和有意义的环节。国学无处不在，国学无处不用，这一“致用”的过程使国学走入了学生的生活，焕发了传统文化的魅力，彰显出国学教育的活力。 * 五、教学资源的开发 * 五、教学辅助资源 （一）、《小学国学经典教材-教师教学用书》 （二）、小学国学经教育师资培训 （三）、数字化国学专用教室 （四）、《国学经典教学系统》 * * （一）、国学经典教育教师教学用书 * 每一册国学教材都配备了相应的教师教学用书 * 模 块 内 容 单元说明 整体把握、编排意图、一般性问题 具体课文 教材解读（经典研读、辅助学习、思考与练习） 教学目标 教学建议（预习指导、教学方法、教学设计、注意事项等） 参考资料（注释和译文、时代背景、作者介绍、相关文化知识、有关文物图表、专家讲评、课文鉴赏和评价等） 活动园地 设计意图、活动建议、参考答案 教师教学用书编写结构体例 * * 小学教材课程体系介绍 小学国学经典课程的教学策略 育灵童教育研究院 * 教学策略 施良方：教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。和学新：教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。如果我们用一句简单的话来概括的话，就是教学策略是达成目的的手段，或者是实现目标的方案。 * 一、教学目标如何把握 二、教学内容如何处理 三、教学环节如何安排 四、教学方法如何选择 五、教学资源如何开发 * 一、教学目标如何把握 * 一、教学目标如何把握 1、设置什么教学目标？（横向） 2、教学目标的年级层次（纵向） 3、各个年级教学目标的量化建议 * 一、教