研究型教学方法在化工原理实验课程中的应用.pdfVIP

第24誊第4 阜阳师范学院学报(自然科学版) Vo1．24．NO．4 2007年i2月 Journal of Fuyang Teachers College(Natural Science) Dec，2007 研究型教学方法在化工原理实验课程中的应用 张朝霞，吴杰颖，黄毅萍，吴明元，王 嵩 (安徽大学 化学化工学院，安徽 合肥 230039) 摘 要：为培养学生刨新意识和工程设计能力，将研究型教学方法应用于化工原理实验课程教学中．通过设置问题 一 自学寻找答案的形式，强化由书本知 到现场操作的探索过程，激发了学生的学习热情，增强了他们的实验动手 能力，体现了学生的主体地位．收到了良好的效果， 关键词：研究型教学；化工原理实验；创新；工程设计 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1004—4329(2007)04—0084—03 识的再现，也有新知识的产生，训练了学生的科学研 0 引言 究素质，培养了创新意识和创新能力．显然，研究型 化工原理实验是化学化工类学生由基础课转为 教学方法，符合高等教育对创新性人才培养提出的 专业课最早接触到的工程类实验课程．学生从已有 要求，也是高等教育培养方式改革的必然要求[6]． 的理科思维转为工科思维，学习方法上存在一定的 从研究型教学的特点可见，问题的提出、方案的 困难．在实验室看到的是比以往复杂、庞大的装避， 设计与实施，结论的得出与论证，整个过程是寓科学 会茫然不知所措 过去老师“填鸭式”的教学模式，学 研究于教学中．这种教学方法需要老师和学生在实 生仅是巩固了一一定量的理论知识，认识了一些实验 践过程中花费较多的时间和精力，比较适合于课外 装置．让他们独立去完成实验，思路不清晰；让他们 兴趣小组的教学方式．对于大批量的学生、有限的学 独立去没计一个实验更是无从做起．与我们要求的 时、现有的装置，如何使用研究型教学方法，培养学 “培养具有创新精神和创新能力的高素质人才”目标 生创新意识?这是我们需要思考和解决的问题． 有很大差距． 本文针对化学、应用化学、化学工程与二L艺三个 2 研究型教学方法的应用 专业的学生，结合本校实验条件，将研究型教学方法 笔者在化工原理实验课程中应用研究型教学方 应用于化工原理实验课程的教学中，初步探讨工程 法，旨在使学生实现从书本知识到实验室装置的设 类基础实验的教学改革[ ． 计衔接，提高学生处理工程问题的综合能力，达到培 养学生创新意识的目的．授课形式概括为课前预习． 1 研究型教学方法的意义 课堂设置问题 自学寻找答案一提问一操作，重点在“课 所谓研究型教学【5]，是 培养学生的创新精神 堂设置问题一自学寻找答案”，以“离心泵特性曲线测 和创新能力、全面推进素质教育为目的，立足所学， 定”实验为例说明． 从实际背景和问题出发，创设问题情境，在教师的引 化工原理实验课上，教师检查学生预习报告后， 导下，确定研究课题，通过观察、实验、分析、归纳、猜 不是按常规的讲授程序，教师具体讲实验内容及注 想、论证、社会实践等方式进行学习．它的特点表现 意事项，学生接着做实验，而是留半小时时间，让学 为学生的主体性、合作性、研究性、开放性和创新性． 生结合现场装置，思考相关问题，然后，完成实验内 教师仅相当于“航标”，学生是“舵手”，其结果既有知 容．具体做法如下： 收稿日期：2007—1O-1l 基金项目：安徽省教育厅教研项目资助(2007jyxml90)．安徽大学教研项目(2007)资助． 作者简介：张朝霞(198O一)，女 硕士，