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lNTELLIGENCE 辅导员在大学生生涯辅导中的角色探析 上海政法学院经济法学院 龙洁 摘要：在辅导员队伍建设职业化、专业化进程中，社会对辅导员的角色期待也越来越 高。但辅导员的主要角色是大学生成长成才的领路人，怎样把握和演绎好这一角色，是辅 导员需要深思的问题。本文从大学生职业生涯教育的角度出发，分析辅导员在大学四年的 角色变化，旨在探讨辅导员介入大学生生涯发展的途径和方法。 关键词：角色生涯辅导 《中共中央关于加强和改进大学 通过主题系列活动帮助学生自我认识、 暑期社会实践结束后，辅导员可组织各 生思想政治教育工作的意见》文件实施 自我拓展，培养学生的责任感和使命感， 班或不同群体的同学工作心得体会，了 以来，辅导员队伍建设职业化、专业化 树立正确的成才观和人生观。如入学之 解职场面貌，并增加信息渠道，为毕业 进程加快，全国各高校涌现出大批心理 初发挥新生导生团队的作用，利用朋辈 后求职奠定基础。另外，以班级为单位 咨询、党团建设、帮困助学以及职业咨 教育的形式引导学生思考大学生活方式 的网络信息系统要初步发挥作用，如班 询方面的“专家型”辅导员。这是高等 和学习目标。或利用特定的时间等对新 级QQ群、易班、班级微博等信息平台， 教育“大众化”改革和发展的大势所趋 生灌输感恩、成才、励志和诚信理念， 充分发挥网络平台即时性的特点，向学 使然，也是大学生思想政治教育顺应时 帮助学生树立正确的人生观和价值观。 生传播必威体育精装版职场资讯和国家就业政策动 代发展和学生个性化需求的必然结果。 除此之外，辅导员还应重视出现在部分 向，引导学生树立务实合理的就业观。 生涯教育和辅导理论起源于上世纪初的 学生身上的学业困难和心理困扰，建立 这一阶段辅导员的角色应主要发 美国，历经职业选择理论、人职匹配理 特群学生档案，利用个别辅导和咨询的 挥在对学生学业的监督上，高校辅导员 论再到生涯教育理论，经历了从静态到 形式了解问题产生的根源，帮助这部分 实现学业指导的主要方式有： (1)开 动态、阶段性到全程化、单一评价到个 学生树立学习信心、回归正常的生活轨 设学业指导类的辅导课程。这些课程主 性指导的发展历程。辅导员运用生涯辅 道。 要集中于学习的思维与创造，自我意识、 导理论对学生进行个性化指导，让学生 二、大二——监督者 科学学习的方法，如何提高学习的效率， 建立生涯发展的主体意识，是其顺利完 到了大二，大学生对大学生活和学 学习与人生之类的话题。(2)创建以 成学业、成功就业和JIl孵rJ实现职业规划 习基本适应，对自我和职业世界有了一 小组合作学习为模式的学业指导机构。 目标的前提条件。 定程度的认识，对自身在大学阶段的主 合作学习可以吸纳学生、学长和专业教 一、大——导航员 要任务和目标比较明晰。辅导员在这一 师进来，让内部成员互相学习和促进。 大学生刚入校园之时是生涯规划 阶段要及时调整工作策略和方法，从引 (3)对学业预警或因心理问题导致学 意识教育的最佳时机。大学生此时的主 领者角色转变成大学生生涯规划实施的 业困难的学生群体，辅导员要切实做好 要任务除了熟悉校园环境以适应大学生 过程监督者。 和学生家长的沟通工作，和家长共同帮 活之外，更重要的是探索自我，了解自 这一阶段学生的主要任务是实现 助、监督学生日常学习计划的实施。(4) 己的兴趣和个性特质。为了使新生更快 阶段性学习目标。辅导员的工作重点应