14学前儿童言语的发展1.pptVIP

如何丰富幼儿的词汇？ 1、丰富幼儿的词汇应该有目的、有计划地进行。 由具体到抽象； 即先教幼儿掌握苹果、梨、?桔子，大象、熊猫等一类比较具体的词，然后再教水果、植物、动物等一类抽象性较高的词。 由名词—动词—形容词和副词—介词和连词； 从词类来说，首先要教幼儿掌握关于对象和现象的名称，即名词，其次教幼儿掌握说明对象和现象的动作和过程的动词；而后再教幼儿掌握说明对象和现象的性质、特点、状态、程度的形容词和副词等；最后在幼儿掌握有实际意义的实词的基础上，教?幼儿掌握各种反映对象和现象之间关系的虚词，如介词、连词等。 如何丰富幼儿的词汇？ 2、丰富幼儿的词汇应该与事物具体形象相结合。 由于幼儿知识经验和思维水平的局限，词又是一类物体?的代表符号，具有概括性的特点，因而，幼儿都是在具体的?感知活动中来掌握新词的，也就是说，是在通过听觉、视觉和触觉等感受器官，认识客观物体的特征、性质的基础上掌?握词义的。 （一）幼儿口头言语的发展 3.语法的发展 词汇是语言的“建筑材料”，语法是组词成句的规则。儿童要掌握语言，进行言语交际，必须掌握语法体系；否则，很难正确理解别人的言语，也不能很好地表达自己的思想。 3.语法的发展 （一）幼儿口头言语的发展 3.语法的发展 我国幼儿说出的句子类型，有以下发展趋势： 3.语法的发展 ① 从不完整句到逐步完整句 ② 从简单句到复合句 ④ 从陈述句到多种形式的句子 ① 混沌一体到逐步分化 ③ 从长到短的句子 4.口语表达能力的发展  第四节 学前儿童对语法的掌握 案例分析2： 两岁半的小孩对妈妈说：“妈妈看，黑色的小白兔！” 请分析该幼儿的语言表述反映了该阶段幼儿语法发展的什么特点？ 第二节 学前儿童言语的发展 言 语 发 展 阶 段 前言语阶段 言语形成阶段 言语发展阶段 看图讲述时，前者能说： “这是春天的一个睛朗的早晨，蓝蓝的天上飘着云。”“在公园的中央，有一个大花坛，花坛里开满了五颜六色的鲜花，有红的、有黄的、有白?的、有粉的，多美丽！” 而后者，绝大多数只能说：“这是早晨，天上有云彩。”“公园里种着各种颜色的花，真好看。” 将这两句话进行比较 第一节 学前儿童言语的概述 （一）概念 1.语言 语言是一种社会约定俗成的符号系统。 通常讲的语言一般包括音、形、义、词汇、语法等要素。 一、 言语概述 语言是一种符号系统。 语言是一种社会现象：是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具。 被人感知 标示事物 反映人类逻辑思维 第一节 学前儿童言语的概述 语言是一种交际和思维的工具。 事例： 妈妈叫皮皮起床：“快点起来！公鸡都叫好几遍了！” 皮皮说：“公鸡和我有什么关系，我又不是母鸡。” 一、 言语概述 （一）概念 1.言语 是个体运用语言材料和语言规则来进行交际的过程。 人为了交际，会使用作为交际工具的各种语言，他所有的听说读写等活动，就是作为交际过程的言语活动。 言语活动为人类所特有，是在个体身上进行的活动，是一种心理现象，具有个体性。 语言和言语的关系 语 言 言 语 区 别 是交际、思维的工具 是对这种工具的运用 是社会现象，每种语言在发音、语法、句法方面都有确定的规则，具有较大的稳定性。 心理物理现象，是一种心理交流的过程，具有个体性和多变性。 研究语言的科学是语言学 言语活动则是心理学的研究对象 联 系 一方面，言语活动是依靠语言来进行的。 另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的，并且任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用。 一、 言语概述 （二）种类 言语活动可分为以下类型。 言语 外部言语 内部言语 口头言语 书面言语 对话 独 白 一、 言语概述 1.外部言语 人们之间的交际是通过听、说、读、写的方式进行的，这些用来进行交际的言语即外部言语。 1.口头言语 2. 书面言语 1.口头言语 口头言语是通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情的言语。可分为对话言语和独白言语。 3岁以前儿童的言语基本都采用对话形式。随着年龄的增长，其独立性和认知都有一定的发展后，儿童能够清楚的讲述自己的经验 。 2.书面言语 书面言语是借助于文字来表达思想感情、传授知识经验的言语。 一、 言语概述 2.内部言语 内部言语是指为语言使用者意识到的内隐的言语，也称为不出声的言语。 内部言语不是用来进行交际的，而是为了支持思维活动进行的言语。 关系：内部言语是在对话言