赢在终点小学语文试卷.ppt

* * 赢在终点 ——引领学生走最近的距离到达学习目的地 走进有效课堂；体验学习快乐；促进和谐发展 夯实宽厚基础；激发学习兴趣；培养良好习惯 济南市教学研究室 江洪春 * * 小故事： 一个人在黑夜里赶路，忽然有神灵在他耳边说：“蹲下去，捡一点东西放在袋子里。”这个人不敢违背神灵的意旨，蹲下去捡了一点东西放在袋子里。走出山谷后，天亮了，他打开袋子想看一看神灵让他捡的是什么，一看便惊呆了：原来神灵要他捡的是…… ——俄国生理学家巴甫洛夫 * * 忽视钻研教材的现状： 1.没有用足够的时间、精力细读、解读、研读教材，简单了事。没有独立思考，集体研讨过程。 2.不钻研解读教材，走捷径，从网络上下载现成教案，拼凑组合或套用“名师名家”的套路，机械复制。 网络是把双刃剑，有利有弊。电子教案、无纸化备课的利与弊。扩大了弊的一面将是：一年上网不愿动脑，二年上网不会思考，三年上网呆头呆脑。教学是天职、是良知，不能糊弄。 * * 捷径之殇 ?????? 《三字经》中有“犬守夜，鸡司晨”一说，意思是物有其责，各司其职。可是，聪明的公鸡不以为然。它看到现在电子通讯这么先进，心想：我每天起得这么早，天天为人们打鸣，太辛苦了，太麻烦了，太傻帽了。于是，它从网上下载了公鸡打鸣的声音，装在能定时播放的小喇叭里。从此，人们听到的是通过小喇叭播放的打鸣声了。 聪明的公鸡可高兴了。一个便捷的做法，一种现代化的手段可以让它天天睡懒觉，不用早起打鸣了。 打鸣原本是公鸡的本职工作，乃至“天职”，天经地义，恒古不变。然而，聪明的公鸡走了捷径，本职工作不用做了，本能也退化了。聪明的公鸡变成了哑巴公鸡。 然而，它可能没有想到这样做带来的潜在危险：当不会打鸣了，是不是离餐桌不远了。 * * 教学现状： 脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。 编者让他往东，他偏往西；让他打狗，他偏抓鸡。（掌声、四上自然奇观、圆明园的毁灭） 只管教过，不管教对、教会、教好。 （狼牙山五壮士） 课上热热闹闹，课后空空荡荡。 ——没有航标乱行船。 * * 有目标的教学才是有效的教学 走出“西撒哈拉大沙漠” 比塞尔是非洲西撒哈拉沙漠中的一颗明珠，每年有数以万计的旅游者来到这里。可是在欧洲青年肯·莱文到来之前，这里是一个封闭而落后的地方，这个村落的人没有一个走出过大漠。据说不是他们不愿意离开这块贫瘠的地方，而是尝试过许多次都没有走出去。 肯·莱文不相信这种说法，来到比塞尔。他与当地人交流，问其原因，结果每个人的回答都一样：无论这儿向哪个方向走，最后都还是转回出发的地方。为了证实这种说法，他做了一个试验，从比塞尔村向北走，结果三天半就走了出来。 …… * * 确立教学目标是教学的首要任务，是钻研教材的结晶，是教学设计的核心，决定着一堂课的成败，举足轻重，然而，在不少教师那里却没有得到应有的重视，问题不少，归纳起来，主要有如下几个方面： * * 1.游离文本 教材是教学的基本依据，落实编者意图应该是教学的基本任务，不然教材就没有存在的价值。教材在“导语”、“课后思考题”等中已比较明确的规定了教学的重点、学习的任务，甚至有明确的学习方法的提示等。这是制定教学目标的基本依据。然而，有些教师根本不分析、钻研、解读教材，不依据教材确立教学目标。 2.形同虚设 有的虽然在教案中制定了教学目标（大都是把教参中的教学目标抄录下来）但是教学过程、方法根本不是向着教学目标出发、着力、落脚，常常是目标中有，教学中没有，教学中有，目标中没有，教学目标与教学过程、方法互不搭界，两张皮，教学目标几乎成了“聋子的耳朵——摆设”，即假目标。 * * 3.笼统模糊 教学目标是指教什么，教到什么程度的问题,它应该是比较具体， 指向性比较明确，可操作，能落实的。然而，不少教师的教学目标不是这样。如，“认识8个生字，会写13个生字”；“正确、流利、有感情地朗读课文”。 4.千篇一律 教学目标是指“这一课”，并非“放之四海而皆准”。它是教师认真深入解读教材和分析学情的思想和思维结晶。可是，有的教师不是这样确立的教学目标，所制定的教学目标，课课如此。 5.高不可攀 有的在四年级写景的习作教学中提出“写出画面感，节