心理活动描写汇编.ppt

* * * * 学习目标： 1.认识人物心理活动描写的基本方法； 2.能结合情景进行具体生动的人物心理描写。 1.我几乎还不会作文呢！我再也不能学习法语了！难道就这样算了嘛？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 【点评】这段心理描写深刻表现了法国孩子们对侵略者的强烈的憎恨，对祖国无比热爱之情；表现了“最后一堂课”对小弗朗士严肃而深刻的教育，使他的思想受到极大震动，开始觉醒并成熟起来，突出了作品的主题思想。 2.“我想就别上学了，到野外去玩玩吧。” 【点评】生动地刻画了小弗朗士贪玩的性格。 3.“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没用 一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。” 【点评】表现了小弗朗士面对不能再学习法语的现实后悔莫及的心理。 4.“屋顶上鸽子咕咕咕咕地叫着，我心里想：‘它们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’” 【点评】表现了小弗朗士对被迫不能再学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 5.“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。” 【点评】表现了韩麦尔先生因不能再在自己国土上教法语而痛苦的心情以及他在小弗朗士心中的形象显得崇高、伟大。 通过对以上几个描写片段的分析，归纳一下什么是心理描写？ 【明确】心理描写是指对人物在一定环境中内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格，揭示人物的内心世界表现人物丰富的思想感情，表达主题的艺术手段。 (在记人类的写作中心理描写如果用得好，可以使人物形象更为真实、深刻、完整，更为感人。) 【作用】作家通过人物内心语言、情感倾吐来反映人物真实的内心世界。由于是人物思考的真实描绘，因而在作品中显得真实、可信。具有强烈感染力。 【小结】在采用内心独白这种方法时，通常会以这样的方式开头：如“我心想……”、 “我似乎感到……”、 “我觉得……”、 “我仿佛看见……”、 “我认为……”等等。根据具体语境来选择，有时也可以不适用这些词语，而是直接通过人物的内心来表现心理活动。 我几乎还不会作文呢！我再也不能学习法语了！难道就这样算了嘛？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 【点评】这段心理描写深刻表现了法国孩子们对侵略者的强烈的憎恨，对祖国无比热爱之情；表现了“最后一堂课”对小弗朗士严肃而深刻的教育，使他的思想受到极大震动，开始觉醒并成熟起来，突出了作品的主题思想。 【作用】梦幻是人物内心活动的一种特殊方式，是思想意识的一种变形图画。文学中的梦境是人物心理的间接或曲折的反映，它委婉地透露着人物的喜、怒、哀、乐等情绪，反映着人物的命运，机遇以及对未来憧憬与追求。 【小结】这一方法常见的标志性词语是“觉得”、“仿佛”、“仿佛听到”、“似乎看见”等。 如：“她又擦了一根，哧！火苗又窜了出来，发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙。” (《卖火柴的小女孩》) 【作用】“表情神态是现实人物内心世界的镜子”。恰当地描写人物在特定环境中的神情，能反映出人物内心的喜、怒、哀、乐，酸、甜、苦、辣。 【点评】这两处描写，通过对郝叟老头儿和韩麦尔先生的动作、神态刻画，表现了它们对不能再学(教)法语的痛苦心情和强烈的爱国主义情感。 如：“郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟它们一起拼写这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。” “他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： ‘法兰西万岁！’ 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’” 放学的铃声响了，我握着成绩单往家里走着，心里紧张得要命。我想，爸爸看到我的成绩单肯定会非常生气，说不定还会打我。到家了，我小心翼翼地把成绩单递给爸