电位的教学设计.docVIP

电路中电位的计算（—）教学设计 一、教材分析 本课程选用的是高等教育出版社出版，刘志平主编的全国中等职业学校电子电器专业教材《电工技术基础》。本节课是第二章《直流电路》第5节《电路中各点电位的计算》。在学习本节课前，我们已经学习了电路的基本概念，已经熟练掌握了欧姆定律（包括全电路的欧姆定律），对电压的概念也有了一定的认知和理解，本节内容是对前面所学知识的一个延续和提升，有助于学生对电压和欧姆定律的深入理解。同时，学会对电路中各点的电位进行计算，也为下一节学习打下基础，做好铺垫。故本节内容是知识的重点，起到承上启下的作用。 二、学情分析 职高生的心理规律逐渐由依赖转向独立，学习方法由模仿转向顿悟，思维方式由形象转向抽象。学生已初步了解电路、电流、电阻、电压、电能、电功率、电动势等概念，也掌握了全电路欧姆定律、电路的串并联等的相关计算，但职高学生基础知识薄弱、目标不明、自信不足、学习能力差等学习困境，给本节的教学带来了很大的影响。 三、教学目标 （一）知识与技能 l．了解零电位点的概念。 2．理解并掌握电位和电位的计算。 3．通过对电位的学习，知道电位和电压的关系。 （二）过程与方法 1．通过科学的探索，体会如何描述一个新的物理量，体会科学的方法。 2．同时通过实际体验感知电位的意义和应用。 （三）情感、态度与价值观 1．通过介绍或学习了解电位，去感知科学的价值和应用。 2．培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。 四、重点与难点 1．教学重点及其突破方法 教学重点：零点电位和电位的关系。 突破方法：学生积极思考，分组讨论，总结归纳，加深理解。 2．教学难点及其突破方法 教学难点：对电路中电位的计算。 突破方法：从基本概念到纯电源，纯电阻最后到复杂的电路。 六、教学策略与手段 “创设情境──问题链接──老师与学生互动──小组自主探究──形成共识，得出结论”的学生自主探究教学模式。 五、教学过程设计 温故知新： 复习上一节的知识，建立和本节内容的桥梁，能够使知识更加连贯，同时起到模块教学的效果。 提问：如何求图中电流强度I及任意两点间的电压？ 创境入题： 如果电路中有某点(D)接地，则电路中A点、B点、C点的电位等于多大？本节我们就来研究电路中有关电位的计算。 三、新课教学： §2－5电路中电位的计算 电位是学生学习职业专业课的一个新的教学难点，类比初中学习的参考系教学会有很好的教学效果。 1、电位的概念： ⑴零电位：计算电位的起点，V＝0 ⑵零电位的选择：可以任意选择，通常设以接地点。 ⑶电位：电路中该点与零电位点之间的电压称为该点的电位。 符号：V 单位：伏特（V） 【讨论】上图中A、B、C三点的电位？ A点的电位VA就是从A点到D点的电压UAD，即： VA ＝ UAD… 2、电位的计算： ⑴分析电路：根据已知条件求出电路中某些元件上的电流。 纯电源的电位计算； 纯电阻的电位计算 【例1】电源上的电压是如何确定的？ 电源两端的电压方向跟流过它的电流无关，可以直接根据电源正负极标出。 【例2 】电阻上的电压是如何确定的？ 电阻上的电压降方向和大小都是由流过它的电流来确定。电流流入的方向为正极，电流流出的方向为负极。电压降方向与电流方向一致。 ⑵选定零电位点及电流的参考方向 ⑶计算复杂电路的电位 只要计算该点与参考零电位间的电压，但要注意该路径计算某点的电位的绕行方向和参考方向间的关系。 绕行方向和参考方向相同电压值为正，绕行方向和参考方向相反电压值为负；绕行时如遇到电源，则先经电源正极时加上电源的电动势，反之减去电动势。 练习： 【例3 】如图所示，已知E1=33V，电源内阻忽略不计，R1=5 (，R2=4 (，R3= 2( ，求B、C两点的电位。 总结： 电路中两点间的电压与零电位点的选择无关。 即电位是一个相对值，而电压是一个绝对值。 选择不同的零电位点，电路中各点的电位将发生变化，电压不变。 三、巩固练习 如图所示，已知E1=45V，E2=12V，电源内阻忽略不计，R1=5 (，R2=4 (，R3= 2( ，求B、C两点的电位。 四、课堂总结： 1、零电位点的符号和选择 2、电位的概念 3、电位的计算 A、电位计算的步骤1）、选择零电位点； 2）、标出电流的参考方向，确定各元件电压降方向；计算电流大小。 3）、计算某点的电位。 a、选择路径。b、求电压降的代数和。 4、电压与电位差的关系 Uab=Va-Vb 五、作业：P34 计算题 六、板书见黑板 §2－5电路中电位的计算 一、温故知新、创设情境 二、新课教学 1、电位的概念： ⑴零电位： ⑵零电位的选择： ⑶电位： 2、电位的计算：